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形成教育合力 优化育人环境 　　[摘 要]让每一个学生都接受良好的教育,并获得健康的发展,这是全社会义不容辞的责任和义务。家庭、学校、社会各方面应互相配合,形成教育合力:家庭教育对孩子的人生有着极其深远的意义,学校教育对学生综合素质的提高以至全面发展起着关键性的作用,社会生活对学生的成长和发展有着不容忽视的影响。 　　[关键词]家庭教育 学校教育 社会环境 全面发展 　　 　　国运兴衰,系于教育。实施素质教育,促进学生全面发展,有利于培养和造就祖国建设事业的合格人才,有利于社会的全面进步和民族的振兴。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出“实施‘跨世纪素质教育工程’,提高国民素质”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求,实施素质教育“应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点,相互配合,全面推进”。 　　 　　一、家庭教育对孩子的人生有着极其深远的意义 　　 　　家庭生活是以婚姻为基础,以血缘关系或收养关系为纽带建立起来的,具有亲情、权威、深厚情感的特殊个别化的生活。家庭生活是孩子的第一生活世界,孩子从母体呱呱落地降临人世,就开始接受家庭的“人之初”的教育。即使是在孩子进入学校逐步接受制度化的教育以后,每天仍然有2/3的时间生活在家庭中。因此,父母是子女天然的、无法选择的第一任教师。家庭生活表现出来的基础性、持久性给学生的影响是相当独特和重要的,家庭生活中存在的教育优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的。同时,由于家庭生活更多地偏向于“感性与感情”、“自由与放松”、“个体性与特殊性”等方面,家庭生活对孩子的影响也有相当的负面作用。 　　要使孩子健康和谐、全面发展,家长教育孩子也应注意方式方法,如严爱结合,刚柔相济,情理结合,寓理于情。关心孩子学习成绩也重视孩子品德培养,注重孩子的成长过程也减轻孩子承受期望的重压,告诉孩子生活中充满光明也提醒孩子生活中不乏灰暗,给孩子自由的空间也给孩子应遵循的规则,给孩子舒适的生活条件也给孩子挫折的压力,等等。著名作家老舍在纪念他母亲的时候,深情地写道:“从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位老师吧,其中有给我最大影响的,也有毫无影响的。但是我的真正的老师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”显然,父母对孩子的这种“生命”影响是极其深远的。[1]一个人的成功,至少说学会做人,家庭教育起着十分重要的作用。 　　 　　二、学校教育对学生综合素质的提高以至全面发展起着关键性的作用 　　 　　学校生活是教师依据一定的教育方针,有目的、有计划和有组织地对学生进行培养教育的一种专门化的社会生活,是学生最主要的生活方式之一。 　　1.学校是培育丰富的人性的场所。美国教育家杜威曾说,“现代教育上许多方面的失败,是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当做一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所――结果是,它们并不成为儿童生活经验的一部分,因而并不真正具有教育作用。”[2]学校生活与现实社会生活的隔离尽管有多种原因,但是从学校层面看,则是因为学校生活过多地强调了知识传授的方面。 　　我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变,标志着学校从单纯传授知识转变为培育丰富的人性。为此,学校要尽快转变传统教育思想,让学生从受到管制的生活转向自主的、创造性的生活,加强校园文化建设,给予每个学生自主发展的空间和机会,努力实现以人为中心的教育。 　　2.学校教育有利于学生创新精神、创新能力的激发和培养。知识经济所需要的不是一般的知识,而是一种创新的知识。无论国家或企业,只有不断地进行知识创新、技术创新、制度创新,并不断地把这些创新转化为现实的生产力和劳动产品,才能走在知识经济时代的前列。在创新能力方面,我国的水平同国际先进水平还有很大的差距。 　　所以,为了提高我国的创新能力,学校教育要有利于学生创新精神、创新能力的激发和培养,正确认识创新与全面发展教育目的之间的关系,注重人的全面发展,善于激发学生的创新欲望。在学生创新过程中给予充分的资助和自由,容忍学生可能出现的失败乃至错误。离开学生自主、自由的活动,就不可能有创新精神、创新能力的培养。 　　3.学校教育有利于学生人文精神的形成和培养。联合国教科文组织于1972年公布的《学会生存》报告,明确提出了科学的人文主义的教育目的。1996年,联合国教科文组织公布了《教育――财富蕴藏其中》的报告,进一步强调了21世纪还要消除精神和物质之间的紧张关系这一永恒存在的问题