德育内化与外化视域下的学校榜样教育机制.docVIP

德育内化与外化视域下的学校榜样教育机制 　　榜样教育作为传统德育的一种形式，广泛运用于古今中外的教育实践当中。我国教育家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语?子路》）；朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”。外国教育家同样重视榜样教育，夸美纽斯强调“要用良好的榜样教育学生”，洛克认为，“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”等[1]。 　　一、榜样在学校德育中的作用 　　1.榜样具有较强的群体效仿效应 　　榜样比一般人具有更强烈的道德情感、更坚定的道德立场和意志，并能最好地表现他所处时代的道德。但榜样又源于生活，因此榜样的人格是现实的，而不是天生的。榜样之所以成为榜样是因为他们在社会实践的过程中习得了“德行经验”和“行为技巧”。由此可见普通人经过努力也可能达到榜样的境界，只要以培育公民道德素质为中心，充分发挥榜样的表率作用，榜样就可能有较强的群体效仿效应。 　　2.榜样是构建隐性德育的重要载体 　　隐性德育是指广泛地存在于课堂内外、学校内外，通过校园环境等物质形态、校园文化活动等精神形态、学校规章制度等制度形态，无时无刻不在潜移默化地影响着受教育者无意识的、潜在心理反应发生作用的德育因素。“榜样的力量是无穷的