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抓住四个关键词,转化中职学困生 　　摘 要：转化中职学困生是提高班级整体水平的重要工作，是每位班主任的重要职责。本文认为，学困生是能够转化的，转化学困生的基础在师爱，关键在严格，途径在信任，方法在辅导，只要抓住这四个关键点，就能取得转化实效。 　　关键词：中职教育；学困生；转化 　　中职学校班主任开展转化工作的主要对象是班中的中职学困生。所谓学困生是指智力和生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。造成学困生的原因是多方面的，如由于受家庭、社会的不良影响，有的是由学生个人的懒惰和拖拉，有的是由于学习不得法，有的是由于没有正确的学习目标。作为一名班主任，想提高班级整体水平，有一个良好的班风，其首要工作是要让学困生不再困难，而做好学困生的转化工作是每位班主任的重要职责，在转化工作过程中，教师首先应当以人为本，充满爱心，并善于抓住教育时机，促进学困生的转化。 　　一、第一个关键词：师爱 　　这是转化中职学困生的基础。 　　一是以诚相待，尊重理解。从道德伦理角度看，“诚”是教师人格特征的重要因素，也正因为有了“诚”，才能尊重学困生。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸，只有尊重，才能理解学困生与其他同龄的学生一样，要求人们尊重他们，理解他们。学困生尤其是处于叛逆期、成长期的中职生，由于思想和学习上表现较差，得不到家长、教师和同学的尊重，这样就产生了要求得到尊重的矛盾，这个矛盾使其内心感到痛苦而自暴自弃。因此，班主任应该尊重他们、理解他们。 　　二是正面引导，增强自信。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师，恰当得体的鼓励，确实能使人信心百倍，增添无穷的力量和勇气。切忌动不动就责骂、挖苦、讽刺学困生，损伤他们的自尊心。应该用炽热的爱去融化他们冰冷的心。班主任应时常注意观察他们的言行举止，善于捕捉他们的闪光点，借题发挥，用激励的方法帮助他们纠正心理偏差，卸下思想包袱，以使他们树立正确的人生观、世界观。 　　三是耐心教导，爱心感化。师爱是所有学生的心理需求，对学困生，教师应加大情感投入，以班主任特有的爱心塑造每一个人。学生的可塑性非常大 ，在进步过程中学困生会出现反复，这就要求班主任具有耐心，真正做到诲人不倦。以诚相待，使之动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。 　　二、第二个关键词：严格 　　这是转化中职学困生的关键。 　　学困生多数是一些不遵守纪律，爱惹是生非，不积极配合教学活动、不按时完成作业的学生。要把他们转化为优生，除了教师在生活上给予体贴，用爱去感化外，还要对其严格要求。没有严格的纪律，没有严格的要求，学困生是无法转化为优生的。 　　一是严肃学校纪律。纪律是学习的保证，没有严格的纪律，是无法把学习搞好的。教师可以让不守纪律的学生管理班级纪律，这样做的目的是促使学生严格要求自己。因此，班主任在纪律方面对学困生更应该严格要求。 　　二是严抓品德教育。学困生往往表现出道德品行、行为规范、文明礼仪等方面的不足，班主任要对其多进行思想品德教育，要让学困生对照《中等职业学校学生守则》和《中等职业学校日常行为规范》去做，有一点儿转变就及时鼓励，慢慢地学困生就会朝良好的行为习惯过渡和发展。以品德教育为抓手进一步规范学生日常行为，争做文明学生，在校风、学风、班风建设上取得新成效。 　　三是严格学习要求。由于生源、教育体制因素影响，中职学困生的学习较差，有的班主任束手无策。学困生学习差的原因在于无心向学、否定学习、掌握知识和技能不牢固，没有用心去学习、训练和思考，所以班主任要把学困生的心牵到知识学习和技能掌握上，这就要在学习上严格要求，有布置，有检查，有考核，有竞技，检查和考核要及时，端正其学习态度，在学习上不能采取宽大处理。对学生不懂的地方，相关科任教师和技师要加强辅导。适时监督，不断提高要求，持之以恒，形成习惯，在学习上严格要求，学困生是能够转化为优等生的。 　　三、第三个关键词：信任 　　这是转化中职学困生的途径。 　　班主任信任学困生，这是学困生得以转化的有效方法。班主任不信任学困生，他们就会失去学习信心，是难以转变的。 　　一是信任学困生的学习能力。要相信他们一定能学好，从而激发其学习兴趣。若班主任对学困生失去信心，伤害学困生自尊心，那么学困生不仅不能转化为优生而且会越来越差。尤其是对胆小的学困生，班主任更要鼓励他们学习。 　　二是信任学困生的管理能力。造成学困生的原因是没有调动其学习的积极性，没有激发其学习兴趣，其潜能没有被挖掘出来，并不是智力差，学不好。如果班主任选择学困生当助手，充分信任他，是很容易把学困生转化为优生的。选学困生当班干部、学校团委、学生会干部，要对他讲明管别人必须先管好自己，若对自己要求不严格、不做别人的表率是无法管好别人的，班主任要对其进行正确的引导。 　　三是信任学困生的活