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充分利用网络资源,培养学生自主学习能力 　　[摘要] 21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，同时也是以网络为依托、以信息能力为中心的信息时代。网络资源无疑成为了新世纪的高等院校培养“高素质创新型人才”这一主题中的新成员，新精神与实践能力成为影响整个民族生存的基本因素，自主学习和终身学习将是时代发展的必然趋势。 　　[关键词] 自主学习 网络 能力培养 　　[Abstract] 21st century is a new era with knowledge innovation and application, as well as IT era with Internet and information. So Internet resources become the new member with the aim of developing more high-quality creative talents within the institutions, this would influence the whole nation; self-regulated learning and lifelong study will be the inevitable trend for development. 　　[Key words] self-regulated learningInternetability training 　　 　　21世纪人类社会是一个知识型、学习型、强调创新的时代。创新精神与实践能力成为影响整个民族生存的基本因素，自主学习和终身学习将是时代发展的必然趋势。近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，网络自主学习作为一种重要的自主学习方式。国际著名远程教学专家斯蒙德?基更博士将广义的网络自主学习定义为：师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式，师生通过网络双向通信从中收益的学习方式。根据“中国互联网信息中心”于2008年3月的统计数字，我国网络用户已超过2亿，并且在所有网民中，学生网民所占比例最大，占到30％，其中大学生在网络的使用中，以获取知识和信息为主要目的大学生比例超过70％，可见网络自主学习已经成为我国大学生一种新兴的学习方式。 　　一、自主学习的内涵、特征及地位 　　自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的，作为一种个性化学习，体现了学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念，强调学习者学习过程的主体地位，重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要性（陈萍，2006）。这种与他主学习相对立的一种学习方式，是学习者自主获取信息、构建自己的知识体系的过程。 　　自主学习具有：（1）自发性。自主学习者对于学习的选择是出于自身的需求（生存的、兴趣的、希望被认可的），呈现出主动介入的特性。（2）自由性。自主学习者对所学知识、学习方法、资源、时间、地点、节奏等具有充分选择的空间，整个学习过程如何进行完全由学习者根据现实状况自主控制。（3）自律性。自主学习者由于在学习中获得了主体需求与客体对象的最大一致，既是学习目标的确定者与学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，可在学习过程中自我约束与调整自己的学习行为，最终实现学习目标。 　　自主学习不仅是社会发展的需要，也是大学生自身发展的需要。在菲律宾的一项教育内容演变趋势的研究中，曾进行过贯彻有关自学和自我原则的预测，认为眼下培养的大学生很难应付大量变化着的复杂问题和未来社会的需要，因此，“在未来的20年里人们将愈来愈重视自学。在此情况下，学生会大大增长学习的劲头，并会特别注意学习技巧的掌握和自我评估能力及主动精神的培养。”（左相国，2003）因此，大学生要成为适应经济时代需要的人才，必须更加重视自主学习能力的培养。高校管理者和广大师生纷纷意识到要提高我国高等教育的人才培养质量，使大学生成为适应时代需要的高素质人才，必须充分重视大学生学习方式的转变与学习能力的培养。 　　二、网络环境与自主学习 　　网络环境广义的讲包括卫星电视网、有线电视网络、计算机通信网络和教育教学管理网络；狭义的讲是指以计算机网络技术为依托，以教育软件、资源为基础、以网络技术环境为支撑的现代教育和管理环境。 　　多媒体网络教学环境为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件，而网上资源信息丰富、即时快捷、无时间地点限制等特点，非常适合自主学习，其的自发性与自由性比较容易体现，关键是自律性问题。在学习过程中如何管理和控制学习过程，怎样检验是否实现了学习目标，如何对自己的学习活动进行调节、修正与控制，这些都是进行自主学习时必须面对与加以解决的问题。但自主学习作为一种学习活动过程来看，必然受到学习者个体内