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元学习理论对高校体育课教学启示 　　[摘 要] 本文从培养学生终身学习能力的宗旨出发,对在高校体育教学中引入“元学习”理论进行初步的分析和研究,认为这一理论对于改变传统的体育教学思想、学习方法及每个学习的个体对自身学习进行调节和监控等方面都有一定的启示作用,对实现最根本的体育教学目标具有重要意义。 　　[关键词] 元学习;高校体育教学;启示 　　 　　一、元学习理论简介 　　 　　元学习是在学习心理学领域出现的一个新的研究课题。元学习是关于“学习的学习”,前一个“学习”,即元学习。根据元学习理论的基本观点,人是积极主动的机体,能够监视现在、计划未来、有效地控制自己的学习过程。元学习的实质是通过认知结构的改善、非认知心理结构的改善,来改善学习本身,优化学习品质。这表明元学习与学习不是一个层次的概念,元学习概念是一个二级构造。另一方面,元学习是以学习为基础与学习紧密联系的,既不能混同两者,又不能割裂两者。我们既基于知识学习却又不停留于知识习得,而是对学习策略或机制也作了进一层的考虑,即通过元学习去影响学习,进而求得更好的习得效果。目前关于元学习理论的研究中有一部分学者已经试图将其应用到各个学科的教学中,并取得了一定的理论及实践意义。因此,元学习理论是一种适应时代的发展的学习理论。当今的知识信息化社会与教学的矛盾即现在的学习方式与知识信息增长的矛盾,是对元学习的研究的一种推动。对学习的学习已成为当前教育领域研究的一个新方向和遍及全球的探讨热点。 　　 　　二、元学习理论对高校体育课教学的启示 　　 　　体育学科作为一门以运动技能为主、智能知识为辅的特殊学科,其项目分类相对复杂多样,项目与项目之间没有必然的逻辑联系,学科内容的流动性或叫波动性比较大。普通的浅层次的学习方法运用到体育教学中可能适应一种项目或几种项目,而不一定是应全部项目的教学和学习。因此,需要一种更高逻辑的学习理论来指导体育学习,而元学习理论正是这种高一级逻辑的学习理论。 　　1、普通高校大学生体育学习的现状分析 　　体育教学过程中的体育学习,是指“在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的”体育理论与实践活动,并以“知识和技能的掌握与形成;智力和体能的培养与发展;情感态度、道德意志品质和习惯的培养与提高”为主要内容,在学生与其所处的体育教学环境不断地进行教学信息的交换过程中实现的。在高校体育课的教学过程中,决定着教学质量的一个重要条件就是学生的体育学习能力。“是否喜欢体育运动”一项的调查结果表明:80%以上的学生喜欢进行体育锻炼,希望参加体育活动,平时也能积极地参加体育活动,但对体育课上的活动内容不感兴趣。形成学生喜欢体育但不喜欢体育课的情况,一方面说明我们的教育方式、内容存在问题,但更重要的一方面提醒我们的是学生喜欢体育想进行体育学习,但又不知如何去学,但我们的体育课又没有教学生如何去学。因此形成了喜欢体育不愿上体育课的奇怪局面。近几年来教学改革大部分还是停留在对教法的改革上,很少触及到学生的学法上,绝大多数学生仍然找不到学习的方法,不会自主学习,体育思维只处在最初的模仿阶段。远远没有达到创造学习的层次。 　　2、元学习理论与终身体育思想的实施 　　受到整个教育学中的终身教育理论的影响,终身体育的思想也迅速随之发展成熟起来。20世纪80年代以来,终身体育的观念越来越受到人们的重视。终身体育的本质是要使体育活动贯穿于人的一生,使体育活动成为人的生活的一部分。终身体育的思想在学校体育领域的出现,就是说要通过学校体育的教育使学生学到真正的体育学习思维及锻炼身体,学会体育。学校体育要在有限的时间里教会学生学习锻炼身体参加体育活动的方法和手段,最重要的是使大学生养成真正的体育学习思维,使学生在走出校园,乃至其整个人生过程中能利用在学校体育中养成体育学习思维,终身的参加体育活动,终身的指导自己如何促进健康,知道如何参加体育活动,这是学校体育的目的。学生在学校体育的过程中如何学习,如何达到终身学习的目的是重中之重,而元学习理论就是从思维上、从方式上研究学生如何学习,如何学会学习的理论。所以在学校体育中引入元学习理论是有一定的现实意义。 　　3、元学习理论能引导大学生学会体育 　　传统的体育教学注重讲解、示范及练习的表面形式和外在的技巧,而对真正的教学实施重视不够,对教学方法的整体性,即与目标、内容之间的关联性注重不够。进而导致学生在学习过程中对体育缺乏科学地认识、态度不端正、目的不明确、学习过程中缺乏正确的自我评价和自我监控,并且很少对学习的成败进行反思和总结。因此,在教学过程中应该突出学生的主体地位,提高学生在体育学习过程中的创新能力和自学能力。在教学过程中有意识的培养学生的元学习能力不仅可以调动学生学习的主动性、自觉性、自主性,充