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打造高效高中生物课堂的实践对策 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0264-01 　　课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，课堂教学的出发点和落脚点是学生知识、能力、情感三方面的发展。实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实。因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。那么如何优化高中生物教学，提高学生在课堂教学中的有效参与？ 　　1.创设情境，激发参与 　　俗话说知之者不如好之者，学生只有对学习活动产生了兴趣，才能主动地参与学习，学生参与的有效性也会大大提高。教学中要激发学生主动参与，关键是教师要为学生创设各种教学情境。必备的教学情境通常指问题情境和心理情境两方面。 　　1.1 所谓问题情境，一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象，自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题，促使学生积极主动开展思维活动。生物教学可以通过以下方式来创设问题情境：⑴利用生活中常见的事例或实物创设情境。生物是一门与生活联系紧密的学科。我们生物教师要时时留神，处处留心生活。让生活成为教育的鲜活资源。如在进行细胞呼吸教学中，教师课上出示一份市售的甜酒酿。可以先让学生来闻一闻，尝一尝，看一看，想一想，学生提出众多问题，引起探知欲。⑵利用影像资料、互联网等多媒体创设情境。多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动，形象，直观，有趣的场景，激发学生的学习动机，形成有意注意，调动学生参与的热情。⑶利用谚语、谜语、故事等创设情境。教师留心收集一些日常通俗的谚语、与课堂内容相连的谜语、形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力。学生参与解释的兴致很高。⑷利用游戏、活动、实验等创设情境。教师可以精心设计一些游戏、活动、实验，使学生马上参与，快速进入学习的状态。如通过学生的屏住呼吸比赛，进行体液调节的导入；通过同桌合作完成膝跳反射实验，进行神经调节的导入等。 　　1.2 课堂心理情境的创设。课堂心理情境是指在课堂教学中影响师生认知效率的师生心理互动的环境。一个教师的高尚的人格魅力，丰富的教学情感，恰当得体的语言，独特的教学艺术风格等，都能有效激发学生的参与。 　　2.学习生物的基本方法 　　与学习理化一样，生物学的一些知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学课还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的理化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：化学中的原子、电子等等。而对于生物学科来说，同学们要思考的对象却是肉眼一般看不到的各种细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间微妙的逻辑关系。因此学生只有记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓先记忆，后理解。在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵横两个方面的线索。关于DNA，我们会分别在组成生物体的有机化合物和生物的遗传和变异学到，但教材中在二个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓瞻前顾后。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓左顾右盼。对于一些重难点知识，大家要深刻理解。怎样才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考问题，从问题着手，例如：对于细胞膜我们要知道其结构和功能。这是什么结构？基本骨架是什么？有什么特点？有何功能？通过具体的模型来学习。对于蛋白质的合成过程，我们通过多媒体来展示合成场所、初加工、再加工的部位，最后通过细胞膜分泌到细胞外等等。大家在思考中多观察，多归纳，多联想，多比教肯定会有很大的收获。对生物感兴趣的同学，会在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以取得优异的学习成绩！ 　　3.教师应注重更新自己的教学方法 　　新课程改革要求教师在教学时要改变过去的教师讲，学生听的教学模式，要灵活运用多种多样的教学形式，选择适合学生的教学方法，促进学生在知识、能力、素质等各方面的全面发展。我们生物教师也应改变以往课上讲一讲，课下练一练的教学模式，应选用能够调动学生积极性、激发其学习热情的教学方式，包括讨论式、引导式、导学案式等教学方法，都可以有效地