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批评教育的理性思考 　　[内容摘要]教育本身包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是不负责任的教育。教师要根据具体情况，采用正确的批评态度和方式，选择好批评的时间和地点，将批评教育和表扬教育有机结合起来。 　　 [关键词]教育；班主任；批评；方式 　　教育本身包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是不负责任的教育。2009年8月22日，教育部颁布的《中小学班主任工作条例》第四章第16条规定：班主任在教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。怎样才算适当？教师要根据具体情况，采用正确的批评态度和方式，选择好批评的时间和地点，将批评教育和表扬教育有机结合起来。 　　【案例1】心理障碍是青少年走上邪路的导火线 马静（浙江省绍兴文理学院上虞分院） 　　王明，18岁，1998年因抢劫罪被判徒刑5年。该犯系H省重点中学高二学生，学生会副主席，市级优秀学生干部，是有名的高材生。在高二，写作文《我最尊敬的××》时，王明把数学老师李术作为了描写对象。在肯定李老师的前提下，他对李老师的外貌作了较客观的描写，说：“李老师脸上的青春痘像长在地里的青瓜上的黑刺一样耀眼、突出，如用手去触摸，手会不由自主地缩回……”王明的作文意在歌颂这位外表丑陋而心灵美好的老师，无任何恶意。然而班主任一见此文马上在办公室渲染王的文章。许多老师听了都说，作为优秀生的王明竟然如此侮辱老师的人格，一定要处分他。结果，学校对王明公开点名批评并罢免了干部职务。王明从优秀生一下子跌到了品德低劣生的低谷，而教师上课也时常把王明作为反面教材批来批去。王明的成绩一落千丈，感到在学校再也呆不下去了。他的自尊心受挫，便悄然离校出走。半年后，学校接到少管所通知，说王明因无钱流落街头后与社会上的哥儿们混在一起，持刀抢劫，被判刑5年。（《班主任》2001年第1期） 　　我们很难把一个市级优秀生与少教所劳改犯联系起来，然而，就是这样一件令人不可思议的事却发生了。问题何在？责任何在？问题就在于老师的认知错误。请记住一位教育家曾经说过的一句话：“怪罪一个并不认为自己有过错的儿童――这是一种教育的祸害。”然而，现实教育生活中，却存在不少类似这种因“无过批评”而伤害学生的案例。 　　【案例2】 拆 信 周自平 　　某县重点中学高二（5）班有一女生徐某性格文静内向，自尊心极强，聪明好学，成绩优异，班主任陈老师很喜欢她，让她担任学习委员。徐某工作认真负责。可是到了高二第二学期期中考试，徐某学习成绩突然急剧下降，有些任课老师反映她上课注意力不太集中。班主任找她谈心，分析原因，徐某只是说这一学期来总感觉身体不舒服。陈老师开始注意她的动向，不久发现徐某收信、写信频繁。于是陈老师通知传达室将该生的一切来信统一交给班主任。陈老师拆开几封信，发现都是外校一男生的来信，内容十分亲热。陈老师看后十分生气。一天下午快要放学时，陈老师组织全班开班会，先大讲了一通中学阶段早恋的危害性，然后对徐某进行了点名批评，并把一些来信的内容宣读出来。他斥责徐某说：“作为一名高二的学生，只差一年就要面临高考，一年时间很快就会过去，怎么还有心思去谈情说爱？本来成绩很好，很有前途，却因为谈恋爱成绩猛然下降。特别作为一个女同学，行为更要检点一点。我们全班同学要以此为戒，千万不能学坏样。”并当即宣布撤消徐某的学习委员职务。陈老师认为只有这样重重地刺激她一下，才能把她从恋爱的旋涡中救出来，并以此警戒和教育全班同学。没过三天，全校师生都知道了这一事情，并闹得沸沸扬扬，有的还添油加醋，说是某班一女生谈情说爱，还堕了胎。在这种情况下，徐某感到天昏地暗，觉得自己再无脸见人，前途更是无望。有一天晚自习后，她悄悄来到学校附近的一条小河，投河自尽。（《影响教师的100个经典教育案例》中国传媒大学出版社2004年11月） 　　本案中，徐某自杀的主要原因，虽然是由于其自身心理承受能力太差，陈老师的出发点是想把她从早恋中拔出来，并没有逼她自杀的动机，但是，作为班主任的陈老师却难逃其咎。这不仅是由于陈老师缺乏法律意识，扣压徐某信件，私自开拆，并在全班宣读，泄露徐某的隐私，侵犯了学生的通信自由和通信秘密的权利以及学生的人格尊严，更主要的是因为陈老师公开批评，违背教育原则。“公开表扬，私下批评”是现代教育的一项基本原则。但这并不等于说教师不能公开批评学生。问题在于教师必须把握一个度、一个标准、一个原则，正确区分“公开批评”与“私下批评”使用的界限。我认为，如果学生所犯错误涉及到品德问题，而且问题性质比较严重、影响范围比较大，应“公开批评”，以达到批评个体、教育全体之目的；但如果学生的问题涉及到其隐私和人格尊严的，则只能是“私下批评”，即对学生的缺点和错误作不公开批评。如果陈老师私下找徐某谈心，讲一讲中学阶段早恋的危