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克拉申语言输入假设对开展大学英语第二课堂理论意义 　　摘要：现代社会对学生的综合素质要求是以越来越高，传统的教学模式难以满足社会对人才的要求。高校应大力开展第二课堂，发挥其趣味性和灵活性的特点，调动学生语言学习的积极性和主动性。克拉申的语言输入假设是二语习得的一个非常重要的理论。本文拟结合我校英语第二课堂的实际，探讨该理论的指导意义。 　　关键词：语言输入假设；第二课堂；理论启示 　　中图分类号:G842??3 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)03-0121-03 　　 　　经济全球化进程加速，国际交流日趋频繁，社会对外语人才的需求层次上提出了更高的要求，尤其是对外语实际应用能力的要求更加具体和严格。面对新形势、新要求，外语教育的发展明显滞后，“学生的语言产出技能，特别是口语和书面语的表达能力比较弱，还不能很好地适应社会发展的实际需。”［1］然而，每周四节的课堂时间非常有限，社会发展的实际需要要求我们必须有效的延伸课堂教学，在课外发掘和补充实践语言的机会和活动，为学生提供一个良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，重视学生的学习主体地位。 　　一、我校大学英语第二课堂教学现状 　　黄源深教授认为“课外学习的质量之优劣以及所花精力之多寡，某种程度上决定着外语学习的成败，课外学习在整个语言学习中的重要性再怎么强调也不会过分。”［2］第一课堂教学与第二课堂教学的关系是相辅相成的：前者传授基本技巧和理论为后者奠定坚实的基础，后者实践和消化这些技巧和理论有效地促进前者质量的提高，使之得以充实、丰富和发展。我校在大学英语改革过程中，既重视传统的第二课堂开展，又积极利用网络资源拓展第二课堂，逐渐形成一种新型综合性的第二课堂模式。 　　（一）重视传统的第二英语课堂 　　1.开展系列英语选修课 　　我校一些教师在全校范围内开设了一系列的校内英语选修课，如：印象中国-在旅游中学英语、科技英语翻译、英语口才与沟通、英语职场翻译等。此外，我校很多教师已有意识地积极拓展英语第二课堂，如：向学生推荐优秀的图书和好的英语学习网站，这不仅使学生学习的目的性和志向性都比较明确，也使学生通过阅读原版书籍对目的语所承载的社会文化和习俗进一步的了解。 　　2.学校和各级学院定期举办英语竞赛活动 　　学校和各级分院非常重视学生的英语应用能力和兴趣的培养。每学期，各级各类英语竞赛定期举办。这些丰富多彩的活动向学生提供了充分展示自己才华的舞台和机会，在很大程度上激发了英语学习的兴趣和自学能力，并使他们从中发现自己的不足，互相交流、总结，从而得到进一步的提高。并且，我校每学期都邀请一些中外英语专家学者做一系列的英语讲座，专家学者们以他们丰富的教学经验和专业的语言功底，不仅为学生带来“英语文化大餐”，也在学习方法上为学生提出宝贵的建议。 　　3. 校园英语调频广播 　　我校英语广播电台每天定时向学生播放内容风格多样的英语节目。如：空中英语教室、21世纪英语、美国之音等。同时还会邀请外教担任嘉宾，主持人现场进行采访。校英语广播电台让学生时刻处于浓厚的英语文化氛围之中，潜移默化地增强学生学习英语的兴趣。 　　（二）创建网络第二英语课堂 　　我校外语学院结合学生的英语基础和学习状况，2006年创成了在杭高校首家“大学英语网络教学平台”。结合英语网络学习平台“立体化、多层次”的特点，学院针对各年级学生不同用户，力求满足不同英语水平学习者需要，将该平台作为大学校园内的英语自主学习中心，供学生根据要求开展各类形式的英语学习。同时，该平台也为大学英语教师提供了内容丰富、形式多样的可用于课堂内外的英语教学资源。 　　二、克拉申的语言输入理论 　　克拉申语言输入理论主要由五个假设组成: 　　（一）习得-学习假设 　　克拉申提出获得语言有两种途径：学习与习得。学习是一种正式地、有意识地、明确地获得语言的方式。习得则是一种非正式的、潜意识的、模糊的方式，它通过真正的交流来获得语言。只有习得才能直接促进第二语言能力的发展，而语言学习不能发展交际能力，不能视为语言能力本身的一部分。习得过程与学习过程是互相独立的，学习不可能转变为习得。 　　（二）自然顺序假说 　　学习者对目标语中语法结构的习得有一定的可预测的顺序。儿童和成人习得语法一般顺序是：进行时（ing）/名词复数/连系动词（to be）→助动词Be/冠词 →不规则动词过去式→规则动词过去式→第三人称单数/所有格（s）。自然顺序假说并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。 　　（三）监察假说 　　人脑中有两个语言监察系统：有意识的监察系统和潜意识的监察系统。在语言学习过程中，二个监察系统都具有编辑控制的功能，使学习者注意语言形式的使用而不是语言内容的表达。通过有意识的监