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全媒体时代新闻人才综合素养分析与对策 　　摘要 在全媒体人才普遍缺失的背景下，加快人才培养和对人才进行科学定义是当下新闻媒体行业和高校联手要解决的重要问题。传统媒体人才的培养模式显然已经不适应媒介融合的全媒体时代，通过对全媒体新闻人才的综合素养分析，我们找到了人才培养的方向、规格、对建立相应的课程体系、搭建实训平台，加速人才培养提供了对接的途径，为高等院校建设新媒体专业提供依据。 　　关键词 全媒体；新闻人才；综合素养 　　中图分类号G206 文献标识码A 　　全媒体新闻人才的概念源于快速发展的新媒体的不断涌入和移动互联网技术的不断创新，由于媒体交互的时间缩短、技术方法和途径多元，使媒体的延展空间逐渐加大。据资料统计：截止到2012年，全球IOS设备5亿台，运行IOS6程序2亿台，APP应用75万款，累计下载量400亿次，支付开发者70亿美元，苹果预测到2015年IPAD销量将突破一亿台。美国智库专家分析，移动互联时代ICT技术将驱动出版传媒产业变革，可以使媒体表现出四个特点，即：媒介融合、移动化、社会化和个人消费化。在全媒体疯狂发展的态势下，传统媒体面临着巨大地挑战，2009年美国《读者文摘》申请破产保护，2011年拥有146年历史的《西雅图邮报》停止纸版印刷，2012年已有244年历史的《大英百科全书》印刷版宣告终结。短短几年间，基于新媒体技术的媒介传播渠道在不断扩展，其触角已经进入到发行领域、门户网站、用户社区、社交网络和移动终端，由此看出，我们已经从信息经营时代走向经营人和关系的时代。 　　一、媒介融合下的新闻人才培养缺失 　　移动互联网人才抢手是不争的事实，不仅在发达国家，在中国这样发展中国家需求量也会凸显。中国目前拥有最多的互联网用户，也即将成为世界上最多的智能手机用户，这是潜在的人才需求。移动终端带来的消费和生活方式的“革命”，造成对移动信息人才的需求几乎覆盖了所有行业，特别是媒体行业需求更加旺盛，从前程无忧等知名网站公布的数据看，互联网和电子商务的人才需求已经拔得头筹。从企业和行业的视角看，首当其冲的是需求旺盛和人才缺失的矛盾，企业的人才需求不是简单掌握互联网知识的一般人才，而是在这个行业中拥有一定技术能力、能为企业带来一定效益的所谓高技术人才，而这种人才在当下的中国大学是很难培养的。其一，是大学的办学理念并没有针对市场需求，而是在拼命走综合化、大一统、国际化的发展道路，大学的人才培养仅仅是知识的传授和一些简单技能的掌握，根本不适应社会对应用型人才的要求。其二，大学的应用技能型教育或者说职业技能型教育没有形成良好的师资梯队，大学教师的聘用基本还停留在高学历低能力的时代，而这种现状的出现和大学行政化、政绩化不无关系，老师没有实践技能就无法培养出有实践技能的学生。 　　从新媒体人才走向看，新媒体行业的劳动力薪资成本较高，成为大学生就业走向的重点区域。距国家劳动人事部门统计，大学生就业薪资排名前十位的岗位，与移动互联网等新媒体相关的行业占据65%以上，其中媒体行业薪资达到8000―20000元不等，远远高于所有岗位平均薪资的2500元。正是由于新媒体行业是一个朝阳产业，其发展的空间十分巨大，相比较传统行业，全媒体时代下的文化产业是一个正在成长的巨人。电商巨头马云曾说过，未来10年中国的电商发展会大大超过传统商业，成为国家经济发展重要的骨干力量，这种事实已经在美国等发达国家验证了。所以，未来领导世界经济发展的重要力量来自于新媒体产业，而适应这种发展的全媒体人才一定会成为社会的翘楚。 　　在培养全媒体人才的理念上，学院派和行业媒体有着不同的思考。学院派认为全媒体时代应用型人才的培养应该包含三个关键要素：一是培养目标应包括高素质、应用型、创新能力；二是培养规格应该宽口径、多方向、复合型；三是培养过程中注重基础教学，加强实践环节，实施个性化培养。而行业媒体则认为全媒体人才必须具备多媒体技术素养，必须了解媒介融合的理念和在这种理念指导下完成的多媒体作品，要掌握媒介经营和管理的知识，成为企业具有一专多能的人才。供需双方对全媒体人才的培养本质上没有区别，只是看问题的视角有所不同，企业重视人才培养的实用性，而高校更关注人才培养的完整性。 　　二、对全媒体新闻人才素养的综合分析 　　全媒体新闻人才应具备何种素养？我们以全媒体编辑人才为例，区别于传统编辑强调的策划、写作能力之外，全能编辑必须要具备策划力、文案力、设计力、营销力、时间力和思考力等六个方面能力。其中和以往不同的设计力、营销力就是将设计软件技术和产品营销植入编辑培养，使编辑人才更加熟悉创意和产品销售，在媒体编辑过程中始终体现综合能力。由此，我们可以将全媒体新闻人才的基本素养概括为技能加复合，所谓“技能”就是要了解和掌握多媒体采编和传播的技能，能够同时承担