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信息化教育环境建设的新视野 祝智庭 华东师大教育技术学博导、教育信息网络中心主任 北京师大特聘教授、教育信息与技术 “985”平台首席专家 教育部教育信息化技术标准委员会主任 思想操 信息化对人类意味着什么？ 信息化对人类意味着什么？ 激发你的思维 仔细解读这幅图 与邻座同伴讨论一下 为这幅图拟一个标题 用适当的理论进行诠释 信息化对人类意味着什么？ 信息化对人类意味着什么？ 信息化：人类的第二次进化 关于信息化环境建设的新观点 文化观 服务观 系统观 生态观 信息化环境建设的文化观 网络作为文化载体 信息文化的特征 信息化教育的文化理论 什么是文化？ 什么是文化？ “文化”是世界上最难界 定的概念； 英文中有300多个关于文 制品符号 化的不同定义； 行为方式 从根本意义上讲,文化泛 指一切可传播的行为方 式 理念价值 全面一点，文化可分为 理念价值、行为方式、 制品符号三个层次 网络作为文化载体：三个层次 网络作为文化载体：三个层次 社文网 社文网 信息网 信息网 物理网 物理网 物理互联网:地球的神经系统 信息网“地貌” The landscape of cyberspace 信息网：Web 网 社会网： Blog部落可视化 巴拉巴西的发现：网络无尺度现象 无尺度网映像 幂次分布的无尺度网 正态分布的假象网 无尺度网络中的小世界：六度理论 小世界实例：艾狄胥数字计划 “六度理论: 联通时代的科学” 联通主义学习理论 联结主义 新联结主义 联通主义 重点 行为 认知 关系 学习者 个体 个体 个体 分析单位 刺激单元 信息加工 网络节点 我是乔治.西门氏。我 互动结果 行为 知识 素养 认为学习无非是一种“网络 学习场所 个体 学校 网络 联结和网络创造物” 学习目标 经验的获得 知识的获取 素养的提高 教育意义 强化训练 个体主动 分布式学习 联结焦点 刺激－反应 神经元 知识节点 知识源流 外源 内源 内源-外源结合