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充分发挥课堂教学在素质教育中作用 　　摘 要：实施素质教育是二十一世纪我国教育事业的一场深刻改革。本文依据素质教育的内涵，结合工科高职院校学生的素质现状，浅析了素质教育的主阵地是课堂教学，并提出了实施措施，即抓好课堂教学的三要素：教师、学生、教材。 　　关键词：高职院校 素质教育 课堂教学 　　高职教育本质上就是培养高等职业技术人才的素质教育。素质教育的理念应当贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各方面。其主渠道是课堂教学。对这些问题的深入把握，将有效地促进教师教育观念、教育行为的转变，为素质教育的有效实施奠定扎实的思想基础。 　　一、素质与素质教育 　　（一）素质 　　素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。从素质的观念出发，构成人才的基本要素可以概括为知识、能力、素质。从高等教育的角度来看，人才素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身心素质是本钱。“素质”，其核心就是一个人的为人之道，就是“做人”[1]。 　　（二）素质教育 　　国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育，就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育理念。 　　二、高职院校学生的素质现状 　　高职学生的综合素质在得到不断优化的同时，也存在着一些不容忽视的问题。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦?^斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题[2]。 　　一次调查高校学生道德素质存在较为突出的缺憾：信仰危机27.28%、集体主义思想相对薄弱42.41%、社会责任感缺失42.32%、缺乏感恩意识51.42%、缺乏奉献精神51.58%、功利性较强66.57%、心理较脆弱52.58%。 　　一次大学生问卷调查中，为报效国家而读书的仅占15.4%，42.9%的学生认为学习的主要目的在于生存。向往献身国家先进人物的占7.3%，向往有自我成就的占39%，主动参加政治活动的仅占18.7%。同学们日常谈论的话题中，谈理想抱负的只占14.9%。51%的话题是谈论生活和娱乐。校园中谈情说爱、泡网吧、玩游戏的同学日渐增多。这种状况如果长期存在下去，大学生就难以担当民族振兴的使命。 　　教育部一项调查，大学生的综合素质缺失主要表现在以下几方面：不能将自己所学知识与社会要求结合起来，实际应用能力不足；缺乏拼搏意识；缺乏与他人合作与沟通的意识；技能单一，不能适应社会对复合人才的需求。而这些素质培养的关键时期都是在学校中渡过的。因此高校中实施素质教育是非常重要的，而高校中素质教育的关键是在课堂[3]。 　　三、课堂教学在素质教育中的作用 　　（一）学校工作的中心环节 　　素质教育的根本在于提高学生的素质，提高教育质量。学生在校期间，无论从时间上还是空间上，参与课堂教学的比重最大，涉及面最广，受教育的内容最丰富，教师应用课堂教学实施素质教育的途径也最便捷。因此，抓住课堂教学也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径。 　　（二）提高学生科学文化素质 　　课堂教学通过直接传授知识和培养学生的科学观念，提高学生的科学文化素质。无知必然无能，贫乏必然平庸。正如美国科学促进协会《2061课题：一切美国人的科学》一书中所说“除非一般公众变得懂得科学、数学和技术，并且养成科学思维的习惯，科学和技术的提高生活水平的潜力是发挥不出来的；如果人们不具备科学素养，一个更美好的世界的前景是没有指望的。” 　　（三）培养学生科学能力 　　当今社会，对人才的要求可概括为厚基础、宽口径、强能力、高素质。依据这一人才观，课堂上通过师生互动、生生互动，学生通过观察、分析、思考、讨论、交流、探究等激活他们的观察能力、思维能力、实践能力，从而激发创造精神、孕育创新素质，培养创新能力。 　　（四）提高学生思想道德素质 　　通过学习科学理论，掌握知识的发生、发展及应用，培养学生的辩证唯物主义科学观。通过学习科学先哲们在探索科学时实事求是、为真理而献身的不屈不挠的精神，培养学生的科学品质，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质。 　　四、课堂教学中实施素质教育的措施 　　（一）提高教师素质，发挥主