先学后教教学模式尝试,我英语课堂我做主.docVIP

先学后教教学模式尝试,我英语课堂我做主 　　【摘要】为了实现学生的自主学习，体现学生在英语课堂上的主体地位和教师的主导地位，英语教师可以采用先学后教的教学模式，让学生在课堂上动起来。英语课堂上教师利用问题设置让学生带着问题去思考，让学生在疑难困惑处展开讨论与交流，之后汇报自学结果。通过自主学习学生会构建出自己的知识网络，形成一个英语知识体系。在这个过程中教师也要对学生进行指导和点拨，促进学生的全面发展。 　　【关键词】高中英语 先学后教 学习目标 当堂练习 　　在先学后教教学模式中，英语教师要以学生为基本出发点，以问题为核心，充分发挥学生的主体性。教师在课前要给学生做好充分地准备，让学生去思考问题，给学生创设问题情境，并且激发学生的英语学习主动性。通过学生的自主学习，学生对于英语课堂的参与度提高了，课堂教学有效性也得到了提高。课堂不再是死气沉沉的，而是充满了生命的活力，学生在英语课堂上生机勃勃，呈现出了良好的课堂氛围。 　　一、学生先学，明确学习目标 　　教师在课堂上可以通过导学案或者问题给学生提供学习任务，让学生在英语课堂上可以有事可做。教师要让学生明确学习目标，只有知道了学习什么，学生才可以主动地进行学习。在学生学习的时候，教师可以给学生创设问题情境，给学生提供一个良好的思维氛围，促进学生进行逻辑思维和推理判断。在学生的自主学习过程中，学生会发现问题，知道自己哪里还有不会的知识。在传统的教学中往往都是教师滔滔不绝地进行知识的讲解和分析，学生知识被动地跟着教师的思路进行学习。先学后教教学模式改变了这样的教学方式，让学生主动地学起来了，促进了学生对于英语知识的构建。学生在自主学习过程中发现问题后提出问题，课堂教学就自然过渡到了解决问题的过程，让学生形成了系统的知识认识。例如在学习第三册Module 3 The violence of nature时，教师就可以给学生提供一些有关龙卷风和飓风等自然灾害的图片，让学生先进行自主学习，对学生进行热身，让学生了解我国生活中常见的自然灾害，形成初步认识。学生通过观看图片，会产生学习的兴趣，从而自然而然地进入到课堂英语知识的探究中，水到渠成地导入新课。在学生有了学习主动性后，教师可以让学生思考：where does tornado mostly happen？ Hurricanes can cause what kinds of problems？ 等问题。这些问题都是需要学生阅读课文并理解课文内容的。学生通过自主探究课文，并思考教师设置的问题，就会理解文章的主旨大意，并且掌握生词和短语的用法。学生通过自主探究对于自己会与不会的知识有一个更加明确的认识，会让学生在学习过程中真正地做到有的放矢。学生通过自学会发现问题，把不会的知识在文章中做出标记，这样教师在讲解的时候，学生就可以有针对性地进行听课，提高学生的课堂学习效率。 　　二、教师后教，引导学生进步 　　教师是课堂的主导，学生的学习离不开教师。英语教师在学生进行学习后可以帮助学生进行知识的整理和系统化的构建，充分发挥教师的主导作用。学生把自己学习过程中遇到的问题和困惑集中反映到教师那里，之后教师有针对性的进行讲解和讲授会促进学生学习效果的提高。在学生自学的过程中教师也要对学习活动进行观察，及时对学生存在的问题进行点拨，让学生可以少走弯路，快速地掌握知识。同时教师还要在学生探究后引导学生进行总结，对学生的表现一一评价。在本课的学习中，学生通过自主学习，发现了一些问题，比如：By the late 1890s，he had moved to Galveston，where he died in 1899，a year before the hurricane stuck.这个句子该怎么翻译？句子中为什么要用过去完成时？教师在学生学习过程中就要注意收集学生存在疑问的问题，集中给学生进行讲解。句子中涉及到了by+过去的时间点，用过去完成时；by+将来时间点，用将来完成时的语法知识；还有一个定语从句，和一个同位语。通过教师的分析，学生会恍然大悟、豁然开朗，从而解决了自己在学习上的困惑。教师在讲解的时候不但要讲解学生不会的知识，还可以给学生进行扩充，让学生掌握更多的相关知识，帮助学生建立知识体系，提高学生对于英语知识的系统认识。 　　三、当堂练习，促进学生提高 　　学生进行学习就是为了能够灵活地使用英语知识，这也是我们常说的学以致用。当堂练习就是从应用层次上来对学生所学习的知识进行巩固提高的。学生刚刚学习了新知识，英语教师要趁热打铁，采用分层次和分等级对学生所学习过的知识进行检测，让学生在原有的基础上能够通过练习来提高。当堂练习让学生可以很好地把课堂所学知识进行灵活应用，教师要放开手让学生自己去练习，不要怕他们出错或解决不了问题