手脑并用,发挥想像.docVIP

手脑并用,发挥想像 　　[摘要] 本文试图通过从学一学、画一画调动孩子们知识储存进行设计,通过想一想、做一做来培养孩子们动手创作的能力,比一比、改一改促进孩子们对已经学习的科学知识的深入理解,赛一赛、评一评对孩子们动手创新的能力赞扬等四方面来阐述“手脑并用,发挥想像”上好小学科学课中的科技制作课,促进孩子们的动手能力和思维能力。 　　[关键词] 动手 动脑 科技制作创新想像 　　 　　教科版小学科学教材非常重视科技制作活动在课堂教学中的渗透。《科学课程标准》说,“鼓励孩子们有所创新。”在这个思想的指导下,我们积极寻求课堂教学和孩子们科技制作活动的结合点,一方面,促进孩子们对课本知识的理解和掌握。另一方面,培养孩子们的动手能力。 　　如何让我们的孩子真正做到首脑并用,展开想像的翅膀呢?让孩子们学一学、画一画,让他们调动知识储备进行设计,让孩子们想一想、做一做,培养他们动手创作的能力,让孩子们比一比、改一改,促进他们对科学知识的深入理解,让孩子们赛一赛、评一评,让他们感受成功的喜悦。 　　 　　一、学一学,画一画 　　 　　《科学课程标准》告诉我们,科学小制作一般结合某个研究专题进行。这样的安排,有助于孩子们对于一单元知识的总结和深入理解,将极大地调动孩子们的参与热情,让活动得到大家的欢迎,更加有效。 　　例如,教科版科学五下《设计制作一个保温杯》,先让孩子们学一学,通过实验研究,根据对各种材料保温效果的观察比较,归纳出保温效果比较好的材料。再来画一画,用简图设计出保温效果好的保温杯。要求孩子们在图中注明材料的名称,为进一步的科技制作打好基础。通过画一画活动,充分把握保温杯的结构。本课的教学,实际上是检查孩子们“热”单元学习的效果,考查孩子们对知识的运用和动手做的能力,是围绕一个专题进行的有效科技制作活动。 　　又如,教科版科学五上《做一个太阳能热水器》,同样也是通过学一学,画一画的活动,让孩子们既对本单元的科学知识进行系统的整理,更是对“热”这个专题的深入理解,这些科技活动既活跃了孩子们的思维,聪慧了孩子们的头脑,更勤劳了孩子们的双手,丰富了孩子们科技创造的素材。 　　画一画也就是让孩子们把腹稿打出来,成竹于胸更要跃然纸上,让大家一起来细细欣赏、品评,一起来努力修改、润色,使之更加精彩纷呈。 　　 　　二、想一想,做一做 　　 　　《科学课程标准》要求我们培养具有独立思考精神的孩子们,那么要想真正的进行高效的实验教学,那么思考将是不可或缺的。深入的“想”,才能挖掘课堂高效率的本源。 　　科学研究发现,动手多的孩子,大脑的活动也多,智慧自然更胜一筹。动手经历越丰富,大脑的效率便越高,智力发展就更快,“动手”是一种有效的激活智力的方法。我们鼓励孩子们利用身边废旧物品等简易材料搞科技小制作,以促进孩子们运用所学知识,发展孩子们操作技能和兴趣。 　　例如,教科版科学三上《空气占据空间吗》一课的“制作空气枪”科技制作活动中,先让孩子们想一想,“如何让‘子弹’飞得更远?”然后提供竹管、筷子、湿纸团等材料,充分发挥孩子们的想像力,让孩子们一边想一边做,在活动中体验制作的快乐。教育学家福录贝尔说,孩子们有着巨大的潜力,在玩乐中,可以充分发挥出来。在本课中,让孩子们主动参与,提高课堂教学的效率,培养孩子们动手能力和创新精神。 　　边想边做,是为了让孩子们用一定的科学概念和原理来引领科技制作课,在动手做中运用所学知识,体会所学知识,让做出来的作品栩栩如生,富含科学原理。 　　 　　三、比一比,改一改 　　 　　“做中学”的理论告诉我们,要边“玩”边“想”,让孩子们把思考贯穿整个实验的过程,同时,又带着快乐去思考,让我们的实验更加做的更加仔细,分析更加到位,使科学课堂更加快乐高效。 　　例如,教科版科学五下《造一艘小船》一课中,我们在课堂上先让大家比一比,“哪艘船载重量大?”提供垫圈作为货物,让孩子们装载到船舱里面,进行比较。这个活动,使让孩子们在橡皮泥上动脑筋,明白深刻理解相同重量,浸入水中的体积越大装载量就越大的科学道理。然后,利用这个科学道理进一步对小船进行改进,以求让小船载重量越大,贯彻比一比,改一改的教学方法。 　　又如,在教科版科学五下《制作一个一分钟计时器》教学的时候,问孩子们“以最快速度制作每分钟正好摆动60次的摆,摆绳的长度该怎样调整?”让孩子们之间通过比较来调整摆绳的长度,最终找到当摆线长多少厘米时,钟摆每分钟摆60次。实际上这个过程是对摆的知识进行灵活运用,促进孩子们对已经学习的科学知识的深入理解和掌握。 　　边做边想边改进的思路,让我们孩子们的思维得到更大锻炼,在比中促进孩子们思维的进步。在制作过程中不断的反思,调整方案,对原有的思维进行批判,让孩子们的智慧的种子萌发在又一