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微课程融入高中物理教学的理论探讨 　　微课程在课程观上具有明显的后现代特点，但是在中国基础教育的格局下，课程观应该体现出现代性与后现代性的融合。新课程改革的高中物理课程目标的设置正体现了两种课程观的融合，强调学习过程事实上是一个自组织过程。微课程融入高中物理教学必须关心两个方面，一个是形成性，一个是回归性;微课程融入高中物理教学的两个解决手段，一个是翻转课堂，一个是母题，以期实现微课程与高中物理教学的深度融合。 　　微课程;课程性;自组织;翻转课堂;母题 　　 随着微课程研究与应用的发展，今天学习者已经可以利用自己的移动设备，灵活利用时间，线上寻找与使用微课程，同时，学习者还可以与教师或同学在线交流与沟通，实现良好的互动性。 　　本文主旨不在于探讨微课程实施的具体技术手段，比如视频、动画、课件等，而是根据自己的工作经验，参考各类文献与网上资料，探讨微课程的课程性，并分析新课改高中物理课程目标，结合高中物理教学，提出微课程深度融入高中物理教学的方法，以期为今后的教学工作提供科学的理论指导。 　　 一、微课程的课程性 　　微课程诞生之时其英文原文为micro-lecture，本意为短时间的解说，当时中文习惯翻译为微课。但是随着学习网站可汗学院（Khan Academy）及美国非盈利机构TED（technology，entertainment，design）的Ed 计划的兴