全纳教育理念下初中科学学困生教学对策.docVIP

全纳教育理念下初中科学学困生教学对策 　　一、全纳教育理念 　　“全纳教育”研究与实践在国际上已成为一种教育改革与发展的热潮，将“全纳教育”理念引入到初中科学课堂教学中，对于面向全体学生、鼓励学生积极参与、培养学习困难学生的学习积极性，具有十分重要的现实意义。全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它的中心思想是：容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求；是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。 　　与当今我们实施新课程理念相吻合的是，全纳教育主张在学校中要创造一种关注每一个学生，加强合作，反对排斥和歧视人的氛围。并按照不同学生的不同个性和需求进行教学，促进所有学生的参与，发挥学生的主动性和创造性。 　　二、产生初中科学学科“学困生”多的原因 　　初中科学学习困难生（简称“学困生”）产生的原因较多。根据本人的观察，不外乎教材、学生、教师、家长等几方面的原因： 　　（一）科学教材的编排与必需的数学知识脱节，学生学习难度增加 　　科学课本身要求逻辑性、抽象思维强；在密度、压力压强、浮力、溶解度的计算时又要求学生有较好的数学计算性功底；再加上科学这一课程在编排上与数学课程不配套。例如科学教材在学习“密度”等概念时要用到数学方面的知识，而学生在数学教材中的科学记数法、正比例、反比例根本还没有学呢，这就无疑加大了科学这一学科教与学的难度。 　　（二）学生自身缺少良好的学习习惯和好的学习方法 　　科学这一学科的学习，需要学生多观察、多思考、多动手。这就要求学生学习科学这门学科必须具有良好的学习品质。现代心理学的研究也为我们揭示了学生智力、非智力特征及学习成绩之间的关系，学生的学习成绩取决于智力因素和非智力因素的协调发展，其中非智力因素的作用更大。 　　（三）教师的教学方法仅合部分学生“胃口” 　　讲课速度过快，没给学生以思考时间。课堂教学目标偏难，学生难以接受。基本概念辨析模糊，所学内容缺乏重点。 　　（四）家长认同子女成才的标准过于单一 　　“望子成龙、望女成凤”，“恨铁不成钢”是很多家长的心态。很多家长总是习惯于以分数来衡量孩子的成功与否，经常拿自己孩子的学习成绩去跟别家的孩子进行比较。 　　三、解决初中科学教学中“学困生”多的对策 　　（一）树立“全纳教育”人权观理念：建立良好的师生关系是提高“学困生”学习成效的基础 　　受“应试教育”影响，人们衡量一个教师的教育能力、教学水平高低的主要指标就是学生的考试成绩，以至当老师的就会不由自主地把眼光盯向那些学习成绩优秀的学生，而对于那些“学习困难生”冷漠、歧视是“正常”现象。 　　情感教育学告诉我们：良好的师生关系，能激起学生良好的情感，调动学生学习的积极性，提高学习效率，并促进良好学习态度的形成，从而提高学习成绩。青少年的心理特点又告诉我们，初中生的“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优异。因此要提高科学学科“学困生”的学习成绩，首先必须建立良好的师生关系，而这也是体现“全纳教育”人权观的基础。 　　（二）展现“全纳教育”平等观理念：优化教法、提高学生学习自信心是减少“学困生”多的关键 　　全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平等的入学机会，而且教师要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应关注每一个学生的发展。其实施途径应该是：教师要优化教学方法，激发每一个学生学习科学这一学科的兴趣，培养他们“能学好科学”的自信心。解决初中科学课学习困难生多的问题，关键在于为学生创设成功体验的机会。因为每一次成功需要的满足，其实就是对其成功行为的正强化，它所产生的快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。 　　1.以“全纳教育理念”改变科学实验过程，使每个学生均能体验成功的快乐。演示实验是科学课堂教学的一个组成部分，必须融合在教学过程之中。在我们的教育基本上仍然还是以考试成绩作为评价学生唯一标准的前提下，学校中出现歧视和排斥的现象就不足为怪了。我用“全纳教育”理念对初中科学课堂演示实验进行了一些改变。在做演示实验前，我往往先让学生用已有知识猜测，然后再做实验。对于学生实验，我也尽量用学生身边的物品做实验，以激发学生的学习兴趣。 　　2.以“全纳教育理念”提升知识的“营销”方法，使每个学生会自觉地吸纳知识。针对不同的学生对所学知识的应用方面往往表现出不同的求知欲的特点，我在教学中常常根据学生的实际情况，经常介绍与教学内容相联系的实际问题，以引起学生强烈的求知欲望，使每个学生有机会