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把握职教德育特性 推进职教德育工作 　　【摘 要】分析职教德育存在的问题，提出应把握职教学生特性，将德育进行实际化“特性”教学，开展特性教学模式，提升师生的德育认识和德育能力，加强具有德育特性的实践化教学，从而推进职教德育工作发展。 　　【关键词】职教德育 德育特性 德育工作 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）11B-0005-02 　　近年来，随着我国对职业教育发展的逐渐重视，对职业学校的全面性发展也提出了新的要求。根据职业学校德育的现状，我们必须从职业学校的课程特点和学生的实际情况出发，将德育融入学生的实际生活当中，成为使学生潜移默化的校园文化和班级文化。现阶段我国职业教育学校主要重视学生知识和技能的培育，对学生的德育往往不太重视，不能使学生从根本上受到良好的思想教育。德育不仅对学生的人生观、价值观和世界观有重要影响，而且影响着学校良好校风学风的形成，对于学生职业道德观的形成也是至关重要的。因此，学校对德育教程应该更加重视，通过德育在各个课程课堂和日常生活的渗入，塑造学生良好品格，从而形成良好的学校声誉，实现学校名声的远播和实力的上升。 　　一、职教德育存在的问题 　　（一）学生学习水平有限，课堂教学实行难度高。由于职业学校的生源通常是初中毕业生，学生的学习能力和知识水平都存在局限，这对教师在课堂中实行高效的德育是不利的。再者，职业学校学生的年龄一般在16～19岁之间，因为处在不稳定的青少年时期，生理和心理都存在不成熟的表现，尤其是逆反心理对于教师的教学工作也是十分不利的。课堂教学内容主要是以学生所选的专业内容为基础进行的，学生对专业知识之外的内容相对轻视，这不仅影响教师对学生进行德育的进度，而且也影响课堂的教学效果。 　　（二）课堂教学模式僵化，难以激发学生的学习兴趣。由于传统教学模式在职业教育学校运行多年，一味根据制定好的教学计划对学生进行灌输式的教学容易引起学生反感。再者，课堂内容安排得过于紧密，不仅造成学生没有思考的时间，而且教师也没有时间刻意进行德育的课堂渗入。“兴趣是最好的老师。”这对课堂实现有效教学是至关重要的，但现行的课堂教学对学生的主体性往往采取漠视的态度，只强调教师在课堂教学中的主导地位，将学生摆在“旁观者”的位置。 　　（三）师资队伍存在不足，学生对德育不够重视。德育的快速、高效实行需要全体教师的共同努力和推进，首先教师要对德育进行全面的认识、分析和了解，在此基础上才能达到对学生实行德育的目标。从部分教师和学生表现看来，他们还不能充分地认识到德育的重要性；从课堂的实际情况来看，对德育的深入渗透也达不到预期的效果。 　　二、对策 　　从职教德育的现状可知，现阶段职教德育的问题表现在师生认识不到德育的重要性，对德育认知不够，不能实现实际意义上的教育功能。职业教育本是以适应职业需求为目的的学习，在教会学生掌握适应岗位的技能中，也要促进学生的思想道德观的积极发展，以社会对职业人才的要求作为基础内容，在培训学生技能和知识的同时让学生能够全面发展。因此，一方面教师要从课堂入手，将德育更加形象化、具体化；另一方面学校要发挥职能，营造德育学习气氛，加强教师培训，健全课堂评价机制。具体的解决方法可以从以下方面进行： 　　（一）把握职教学生特性开展德育活动。根据德育的内容，首先，我们要把握职教学生的特性，从存在的琐碎性和反复性、复杂性和倾向性、直接性和及时性、扎实性和持久性进行考虑，从学生实际生活中的小事入手，对学生的行为负责。职业学生的生活相对比较自由，因此教师的管理比较有难度，这也决定了德育中的烦琐性和反复性，因而教师在实际生活当中要多和学生联系，在课堂教学中积极了解学生的课下生活，并且多与学生进行交流，对于学生的日常过错要站在德育的角度上进行全面教育。教师对学生的德育内容涉及思想政治教育、道德行为教育、纪律作风等，因此这注定了其复杂性和倾向性，教师在德育中要实行“具体问题具体分析”，根据教育对象从年龄、心理特征、具体表象等方面进行不同的区分。对于一些规章制度、校规校训，教师应该做出直接和及时的反应，从而让学生加深印象。对于德育特性的扎实性和持久性而言，根据职业学生对于外在事物的重视和要求来看，只有进行扎实而持久的教育，才能从根本上让学生意识到德育的意义所在，从而确定正确的人生观、价值观和世界观，由此将注意力放在专业知识的学习上，在培养职业能力的基础上实现全面发展。 　　（二）将德育进行实际化“特性”教学，降低教学的难度，与学生的理解能力相适应。德育的知识往往是一些学术性和人生哲理、人生经验的总结，学生对这些苦涩的语言很难消化，因此教师要将这些问题融入生活中，通过问题的简单化让学生快速记忆和了解。教师在课堂中开展德育的对象是技术型专业的学