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关于小学阶段双语教学实施研究 　　【摘要】近年来，双语教学已在我国沿海发达地区及某些城市率先实施，取得了一些喜人的成绩。然而建立一个符合我国国情的基础教育双语教学模式，尤其是小学双语教学模式，一直困扰着双语教学一线的教师们。本文从研究双语教学及其实施的要素等几个方面，探求有效的符合我国国情的双语教学模式，这对于当前在我国小学阶段实施双语教学具有很强的现实意义。 　　【关 键 词】小学阶段；双语教学；可能性；实施 　　中图分类号：Ｇ40文献标识码：Ａ 文章编号：1005－5843（2007）03－0050－03 　　 　　一、双语教学 　　 　　双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。 　　近年来，在我国一致认为双语教学就是指用非母语进行全部或部分非语言学科传授的教学，也就是说在学科领域中的课堂教学使用两种语言。现在提出的双语指的是汉语和英语两种语言。我们可以理解为：在教学中使用母语的同时，还视不同情况，不同程度地使用另外一种通用外语作为教学媒介语进行的教学。以用英语为例，包括使用英语教材，用英语板书、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。在基础教育阶段，尤其在小学，学生必须学好母语。在还没有学好母语的情况下，不能用英语上语文课（汉语），这将削弱母语的学习。总之双语教学是用非母语进行部分或全部非语言学科教学的一种体系。 　　 　　二、在我国小学阶段实施双语教学的可能性 　　 　　（一）小学生自身的特点为双语教学的实施提供了可能性 　　幼儿园的正规训练，使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此，从一年级开始进行“双语”教学再适宜不过了。从上海某学校的试验班的成绩来看，他们的语文、数学成绩都略高于普通班；英语方面，则比普通班多学了120 多个单词、20多个句型，英语交际能力明显高于普通班。 　　（二）我国双语教学的理论研究成果，为可能实施双语教学提供了理论基础 　　近年来在沿海发达地区的双语教学，取得了很大的成绩与进步。在师资上，由于小学知识内容不是很复杂，所以一开始双语课可由英语教师来担当。在英语教师率先进入双语教学领域后，带动一批学科教师，然后在学科教师逐步熟悉和掌握学科双语后，反过来帮助英语教师熟悉学科教学的要求和内容，把好学科教学关；其次，多学科、多层面的双语教材也不断涌现，一般采用的办法是原版改编、选编；此外，双语教学环境的创设与营造方面，各个学校也是各具特色、各有所长、百花齐放。 　　（三）世界经济的发展为双语教学提供了广阔的空间 　　随着世界经济一体化和知识经济时代的到来，对精通专业知识并懂英语的国际化人才需求量越来越大，英语成为学习国外先进的知识、获取信息、从事商贸和与世界沟通和交流的重要工具。 　　因此，从国家和民族的利益出发，为了向国外学习，加强经济、科技、文化交流，快速发展我国经济，更快普及和提高英语学习效率与学习质量迫在眉睫。 　　 　　三、实施双语教学 　　 　　（一） 强化英语，奠定基础 　　1. 根据“学以致用”的总目标，对外语学科的性质与功能重新审视。根据《英语课程标准》的要求，强调能力在前，从能力培养的角度提出知识要求，知识的增长应为能力服务。要充分认识到，在英语教育中除了有知识性外，更有工具性、交际性和文化性（人文性）。“学以致用”始终是英语教育遵循的原则，尤其要突出英语的工具性，强调学生要在实际学习生活中加强对英语的运用。 　　2. 基于建构主义理论，发挥信息技术在英语教学中的作用。多媒体课件的运用，加速了学生的感知过程，提高了实际运用能力。同时，加强网络与英语学科教学的整合，通过运用网络课件，培养学生自学能力；通过提供网址，在线欣赏有声故事，提高听读能力；通过使用搜索引擎，参加报刊、杂志阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平；利用E-mail，加强国际交流，提高写作能力。 　　3. 以交际活动为主线，开发英语校本课程，培养学生综合语言运用能力。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。开设英语情境活动课，采取以活动课为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和表达的能力。 　　4. 改革评价方式，推进英语等级考试。测试评估制度的改革，是外语教学其它各项改革的必要保证，从而能最大程度上发挥学生的潜力。 　　（二）创设环境，营造氛围 　　校园环境是学校育人的潜在课程，它对学生的影响是潜移默化的。因此应从学校的硬件与软件两方面环境进行双语氛围整体设计。建设一个现代化设备齐全的“双语教育情境活动室”；制定领读、评估制度，逐步让英语成为校内师生、生生之间交际的主要工具之一；编排学生喜爱