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关于幼师生实习时教学表现观察与思考 　　摘要：目前幼师生顶岗实习中出现的问题较多，主要是学生对教学工作适应慢、心理压力大、不会组织教学、讲解能力弱等。对实习生的表现进行观察记录，归纳总结出存在的问题，为今后培养和提高合格幼教工作者提供依据。 　　关键词：教学设计；虚拟教室；衔接 　　幼师院校是培养幼儿教师的摇篮，未来人才质量取决于我们现在培养的幼儿教师的质量。当学生登上讲台、站在幼儿面前，他们的专业思想、专业理论和专业技能就融化在一起，成为传递幼儿知识、意识的桥梁和纽带。为使幼师生能“零距离”上岗，提高幼师院校培养人才质量，深入研究实习生实习存在的不适和不足是幼师院校必须重视的一项工作。 　　一、观察目的 　　了解幼师实习生在教学岗位上的适应和不适应，从容和困惑。为今后幼师生教学技能的培养提供思考、改进的依据。从而缩短毕业生角色转换的进程，从根本上解决实习生困惑多、进入角色慢的不足以及毕业生重新“回炉”的现象。 　　二、观察对象 　　10级五年制幼师生；12级三年制幼师生。 　　三、方法 　　现场观察法 座谈法 交流法 对比法 　　四、观察内容及过程： 　　（一）观察内容：在学生实习过程中跟踪观察记录，对学生的课堂组织能力、语言表达能力、教材的分析和讲解能力、教具制作和使用能力、板书设计书写能力以及教态等方面做观察。 　　（二）观察过程： 　　1、观察记录：2014年3月15日――2014年6月2日；2014年6月9日――2014年11月17日。选取各队不同层次学生50名进行观察。通过学生课堂教学的听课记录、教案、教学实际状况、班级秩序、区角活动及游戏活动的组织等进行观察和记录；召开座谈会交流感受；与所在幼儿园教师及在职教师作对比，分析归纳。 　　2、进行分析整理、归纳，发现问题。 　　3、找出原因，提出建议。 　　五、观察结果及存在的问题： 　　（一）课堂组织能力 　　大多数学生可以完成一节课，教学环节的安排与组织可以按教学设计进行，双边活动较好，这部分占70%。有3名同学组织能力较强，能调动起幼儿的积极性，课堂上学生思维活跃，思路跟得很紧，双边活动多，溜号现象少。另外有20%的学生感到紧张，不知如何调动幼儿，语言生硬、有命令意味，如：“再不发言，我点名了！”。课堂沉闷，双边活动开展不起来，对幼儿溜号现象也无暇顾及。 　　（二）口语表达能力 　　大多数同学语言表达清晰、具体、明确，为幼儿理解提供了帮助，幼儿回应时，能有针对性地进行评价。但少数同学词不达意，且语速快，环节进行的也快，出现部分空堂现象。教学过程显得僵硬、松散、冷场较多。这样的学生占20%，并以高专学生居多。重点的地方也不加强调，没有语音语调的变化，不能引起幼儿学习的兴趣。 　　（三）教材分析能力 　　学生在备课时，教材看得挺认真，但对整体内容的分析、提炼、整理不够，比较肤浅。一次活动组织下来，知识点较明确，但无深度、没延伸，听起来无趣，更谈不上引起幼儿的兴趣。这个问题很普遍，占实习学生的52.5%。 　　（四）教具制作及使用能力 　　在幼儿园的教学中，依据幼儿的思维特点，很多时候都要使用教具。在实习中，发现实习生制作和使用教具的能力欠佳。如讲认识时间时，学生做的时钟图卡，将指针走过的时间涂黑，使幼儿弄不清指针的位置；做实验时，实习生自己经过许多次实验才成功，其实就是大气压力将鸡蛋压进没有了空气的瓶子中。再如，字卡的拼搭使用，自己做起来就很吃力，孩子还要来等待老师。 　　（五）板书设计、书写能力 　　板书是学习内容的纲，知识点和脉络都在这。可以帮助幼儿理解和掌握知识，形成科学的思维形式。在实习中，学生都写板书，但有一半的学生不注意板书的作用，设计不合理。重点不突出；缺少条理性；笔顺不对或不规范；写错别字等等。 　　六、分析及建议 　　（一）分析 　　1、不了解幼儿的学习特点。经过调查发现，学生对幼儿的生活及幼儿本身了解少，不知道什么速度、什么方式便于他们理解和学习，应该注意什么。 　　2、主观态度不端正，轻视幼儿园教学。有学生这样说，“那点儿东西谁不会”。可上了讲台，一样语无伦次。不知道如何架起输送知识的桥梁。 　　3、缺乏课堂教学的基本技能。首先，基本功不够扎实，语不达意、方法生硬。其次，缺乏教学技能。有40%的学生不会组织集体活动秩序。组织集体活动秩序不是教师的机械施教行为，而是师幼在教学活动中多种心理能力的协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融。它以智慧打动心弦，以语言启动思维，但许多实习生口语表达不清楚、提问不具体、说话没底气；对幼儿的回答没评价或不恰当。 　　4、知识面狭窄、缺乏对与幼儿学习内容相关知识的掌握。在课堂教学过程中，涉及教材以外的相关知识时，显得力不从心。对科学常识、自然现象