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关于完善会计专业人才培养质量保障体系几点建 　　【摘 要】高职高专院校会计专业合理的、现实的培养目标可以定位在面向中小型企业，为中小型企业培养合格的第一线会计从业人员，中小型企业也是一个广大的市场，一个广阔的舞台。在这个舞台上，我们培养的学生也有充分施展自己能力和抱负的空间，所以构建适合的人才培养质量保障体系成了各项工作的重中之重，本文的研究仅是这项工程的起步阶段，希望能对会计专业的教学实践起到积极的作用。 　　【关键词】人才培养目标 人才培养质量保障 人才培养模式 　　教育部副部长杜玉波曾在《中国教育报》（2013.11.25）发表文章：《大学办得好不好，要看培养的学生优秀不优秀》，文章说：“当前我国高等教育所要解决的根本性问题，不是硬件建设的问题，也不是投入不足的问题，因为无论是钱还是物，都不能从根本上解决国家需求的问题、人民满意的问题，不能解决人的全面发展的问题。教育的根本任务和使命在于培养人才。对高校来说，一切工作都要围绕人才培养，都要为学生的健康成长服务，在任何时候、任何情况下都不能忽视人才培养质量。” 我认为，教育就是要培养人才，并且是要培养优秀的人才。对教育本源的回归应成为全体教师的共识，作为会计专业的老师，从本专业出发，为了进一步完善会计专业质量保障体系，提高会计专业群对社会需求的快速反应能力，较好地满足社会对高素质会计人才的需要，结合高职高专院校会计专业发展现状，特提出本人的几点建议。 　　1.成立会计专业人才培养质量保障监督委员会，负责会计专业人才培养质量保障体系建立完善的领导工作，制订具体的实施方案，组织指导系部开展实施工作，并履行会计专业质量保障体系运行监督职能。委员会主任由系部主任、教务处长担任，委员可由系部办公室、教务处、人事处、会计专业教研室共同担任，委员会办公室日常工作由会计教研室负责。 　　2.系部为会计专业实施人才培养质量保障体系构建的责任部门，系部办负责质量保障的组织和协调，会计专业教研室负责专业标准以及规范文件的修订和完善，教务处负责模式改革和课程改革方案的审核和论证，并配合落实学分制改革、教学进程安排以及教学资源的调配等。 　　3.会计专业实施以能力养成为主线的三段式人才培养模式，其整个培养过程可划分为三个阶段，即“基础认知+专业模拟+企业实战”（英文缩写为RSP模式，即realize + simulate + practice），每个阶段的培养方案都要以能力养成为主线来进行策划和设计。 　　4.基础认知阶段主要任务是：认识经济主体和内部管理活动的多元化，了解会计在管理中的作用，理解经济活动与会计行为的关系，掌握会计专业基础知识构成及其核心内容，学习会计法规体系及会计基础岗位工作内容。该阶段应安排在第一学年内，主要围绕该阶段的培养任务来设置专业课程，可开设经济活动与企业管理、会计基础与行业会计比较、财经法规概述、财务活动组织与管理、会计岗位设置与操作规范、会计职业规划与职业道德等课程，学习形式可采用现场参观、实地调研、课堂讲授、专题研讨和交流分享等多种形式，学习地点以教室、报告厅、礼堂、企事业单位、市区等为主。 　　5.专业模拟阶段的主要任务是：认识管理会计的地位和意义，了解会计内部控制的关键点，理解会计制度设计和基本规律，掌握会计准则及重要会计业务处理方法，学习财务管理应用知识及会计管理岗位工作任务。该阶段主要安排在第二学年内，应以教学项目为主线来设计课程结构和教学内容，可分为四类教学项目，每类项目都围绕特定的工作内容来进行设计。其中项目一可围绕管理会计或财务管理，侧重项目决策和预测分析、财务预算、成本控制和财务分析；项目二可围绕财务会计，侧重主要经济事项的确认、会计业务处理、成本核算和会计报表编制；项目三可围绕会计内部控制，侧重内控流程和制度设计、采购与招投标管理、项目管理与经济可行性分析、会计监督与内部审计；项目四可围绕会计岗位职责，侧重现金保管、银行结算、纳税筹划与申报、工资与社保金核算、票据与会计档案管理等会计岗位一般工作业务内容。 　　6.企业实战阶段的主要任务是：善于结合企业内外部环境因素积累丰富工作经验，帮助企业管理决策层解读和高效利用会计信息，能够随着经济环境的变化掌握更多的管理学、经济学、财务管理及其他相关知识，具有计算机技能、获取信息以及分析和应对实际问题的能力，具有敏感的职业判断力和持续发展的潜能，即实现“通才+专才”的较好结合，并具备较高的综合素质、思想品质、认知能力和创造精神等。该阶段应安排在最后一年，可采用顶岗实习的方式，由学生自主完成综合能力和素质训练的各项任务。 　　7.会计专业教学活动可由系独立组织开展，系主任直接负责教务管理工作。主要的教学管理和教务活动应由系部承担，包括安排课表、授课方式和实验室的使用、教学设备及实训场所的管