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关于对中职生心理健康教育思考 　　[摘要]心理健康在人们整个生命中起决定性的作用。处在青春期的中职生，心理状态飞跃发展。一方面，他们生理成熟前倾，心理成熟滞后；另一方面，他们缺乏实际生活经验，理想与现实时有矛盾，从而产生心理冲突，很容易导致心理失衡或心理障碍。作为一个中职学校教育者，必须运用现代心理学的有关理论，关心学生的心理健康，促进学生人格完善的和谐的发展。 　　[关健词]中职生 心理健康 教育思考 　　 　　现代科学的发展告诉人们：健康必须包含身心两方面的健康。作为一个中职学校教育者，必须运用现代心理学的有关理论，积极探索新的教育方法，关心学生的心理健康，有针对性地开展对学生的心理健康教育，使学生的个性和潜能进一步发挥，促进学生人格完善的和谐的发展。 　　 　　一、中职生心理健康教育的必要性 　　 　　（一）特殊生理和心理因素的要求 　　处在青春期的中职生，正是掌握知识、发展技能的黄金期，而青春期又是人生发展的高峰期。心理学家称之为“第二次断乳”期或“狂风怒涛”期。由于这一阶段中职生生理的飞速成熟，使心理状态也飞跃发展。一方面他们生理成熟前倾，心理成熟滞后；另一方面他们缺乏实际生活经验，理想与现实时有矛盾，从而产生心理冲突，很容易导致心理失衡或心理障碍，久而久之甚至会产生心理疾病。 　　 　　（二）家庭教育畸形发展，亟待解决由此产生的问题的要求 　　家庭是学生的第一个课堂，父母是学生的第一任教师。当前，伴随“计划生育”基本国策的实施，“独生子女”如何教育成了一个亟待解决的问题，许多家庭家育步入了畸形发展的误区。家教畸形发展主要体现：职业定向使家长容易满足现状，认为学生“尽到责任，等待毕业就业”，放松了对子女的督促教育；有的家长只注重子女的营养和生理发展，忽视了子女的心理发展；有的家长只重视对子女的智力投资，忽视了家教的德育功能，致使相当一部分学生在校学“雷锋”，在家做“皇帝”。在这样家教环境中成长起来的学生有着任性、自私、集体观念淡薄，缺乏自我心理的调节功能，容易动怒，导致青春期的中职生各种精神障碍。 　　 　　（三）社会客观现实的要求 　　21世纪是充满竞争的时代，处在这种社会氛围的中职生，受着社会广泛的影响。社会上美好与丑恶、文明与愚昧、传统与现代、规范与无序、合理与不合理同时并存。这种社会存在不能不直接反映到社会意识上来，特别是对这个最敏感层次的青年学生影响是深远的。有许多职高生在这种社会“冲击波”面前感到无所适从，心理和行为失衡。 　　总之，以上诸方面充分说明这样一个观点：在中职生中开展心理健康教育或心理咨询教育已势在必行，教师应该充分发挥心理健康教育的作用，以培养学生良好的心理素质。 　　 　　二、实施心理健康教育的尝试 　　 　　（一）营造良好的课堂心理环境 　　教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的特点。其中，教师的人格力量是第一教育力量。教师美好的自身形象，会焕发学生对美的追求和对美好生活的向往，教师面对的是学生群体，教师教学作风对课堂气氛形成有重要作用。良好的课堂气氛需要教师以民主教学的领导作风去组织教与学活动，培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜力。因此，每个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生“亲其师，信其道”，才能为优化课堂气氛创造前提条件。只有树立学生为主体的教学观念，努力创造平等、民主、和谐的课堂心理环境，才能促进学生的主动发展与成长。 　　 　　（二）建立和谐的师生关系 　　课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛。教师的一个手势或一个眼神的暗示，会给学生无穷的力量；一句惟妙惟肖的幽默，会给学生无限的情趣；一个尽善尽美的形象，会给学生引为楷模；一句富有哲理的话语，能使学生终身受益。这就要求教师树立正确的师生观，善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，教师积极的教学情感，师生间的心灵相通，可以使教学活动别开生面，生机盎然。师生双方有饱满的热情，信息情感交流充分，双方处于生动积极的状态。使教师教的主导作用和学生学的主体作用发挥得到了和谐的统一。教师帮助学生树立正确的道德观念，增强自信心，使学生的道德水平与心智水平同时得到发展。 　　 　　（三）注重第二课堂的运用 　　中职生因为没有升学压力，精神负担较轻，因而要广泛组织第二课堂，用丰富多彩的各种活动来填补这些空缺。发展学生的个性特长，密切结合专业特点，以提高操作技能为中心组织活动。文娱活动、知识竞赛活动、演讲活动、社会实践调查活动、组织参观博物馆、游览名胜古迹等是最适合青年学生心理特点，最受学生欢迎的。举行各专业技能竞赛，开展人