唤起知觉体验探究审美方法综合艺术课《一位艺术家笔下的春天》教学和分析之一.docVIP

唤起知觉，体验探究审美方法——综合艺术课《一位艺术家笔下的春天》教学与分析之一 ◎供稿/李力加徐秋子 唤起知觉,体验探究审美方法 —— 综合艺术课《一位艺术家笔下的春天》教学与分析之一 背景: 201O年11月19日,中央教育科学研 究所艺术教育研究中心主办的”全国艺 术课程与教师成长研讨会”在长沙举 行.浙江师范大学李力加教授作为中央 教育科学研究所艺术教育研究中心专 家,亲临一线,执教现场公开课一位 艺术家笔下的春天》,中央教育科学研 究所艺术教育研究中心杨立梅教授,副 主任周杰,上海教育版美术教材主编, 上海市特级美术教师程明太教授,绍兴 文理学院音乐学院音乐教育系主任秦润 明教授,湖南省美术教研员朱小林,湖 南省中小学教师继续教育指导中心主任 谢先国,湖南省语文特级教师,李湘蓉 Jrcf-究员,福建儿童发展学院艺术教育系 主任翁星霞副教授,福建泉州美术教 研员陈德煌,长沙开福区美术教研员罗 炜,内蒙古赤峰红山区艺术教研员张崇 民等,以及来自全国,湖南省,长沙市 的30O多名美术教师一起现场听课观摩. 上海教育版美术教材主编,上海市特级 教师程明太教授现场点评. 教学思路: 1儿童的审美心理结构受先天遗传 的影响同时又是在后天的生活实践与 经验中建构的.所以教师在课堂上不 要空谈什么审美.儿童的审美心理建构 是审美主体与审美客体之间动态的互动 过程. 2综合艺术课是学生(儿童)知觉 经验唤起的课堂对话探究性的学习, 是心灵触动的当下体验.艺术课堂上, 图像知觉,声音(旋律)知觉,多感官 知觉通道打通后.学生知觉产生同形同 构,异质同构过程. 教学主题: 选自全日制义务教育课程标准实验 教科书《艺术gt;小学四年级下册第8单 元:《艺术家的故事gt;课题一:风筝不 断线,艺术家吴冠中作品欣赏与表现体 验 教学设计与主讲: 李力加 教学助理: 万俐伶冯海超徐秋子,王香芹. 教学设计论证: 学生在本课学习中新的审美心理 结构是在原有心理结构的基础上接受 并探询了教师所带来的审美对象(艺术 家吴冠中及其作品,与主题相关的音乐 作品)等刺激,心理上产生不同的同化 与顺应作用.逐步改组与建构出新的知 觉认识.初步理解艺术家吴冠中所创造 的有意味的形式——《春如线gt;系 列作品. 教学目标: 1在乐曲的听赏与作品观赏中,发 现音乐与美术的通感,认识到情感可以 运用不同艺术形式(美术,音乐)中共 有的符号元素——线条来表现. 2学生饶有兴趣地了解吴冠中作品 《春如线》的表现形式,特点. 3初步认识线条的符号特征,区别 具象写实表现与意象表现在画面表征上 的不同. 4学生对艺术家吴冠中的创新意识 有所了解,有继续探究艺术家故事的愿 望 学生:长沙国防科大附属小学5年级 学生23名 教学实录: (文本整理:徐秋子李力加) 教学导入: 聆听音乐作品(两首器乐作品片 段) 师:亲爱的同学们,首先请你们闭上眼 睛,让我们安静地聆听一段器乐曲. (老师播放音乐作品江河水》) 师:好,睁开眼睛,听了刚才这段乐 曲,给你的心境带来一种什么样的感 觉,谁能说一说? 生1:凄惨 师:凄惨,还有呢? 生2:感觉很悲伤. 师:感觉很悲伤,人在什么样的情况下 会出现这样的心情? 生2:离开家人的时候会感觉很悲伤. 师:离开家人,好,请坐.哪个同学?zE 能说说,刚才听到的这段音乐作品旋律 和我们生活中曾经有过的什么样的声调 相似啊? 生1:比如夜晚有人在吹笛子的声音. 师:夜晚的笛声,描述得非常有意境, 还有呢? 生2:我觉得像是夜晚在竹林里面吹. 师:在竹林里吹,嗯,很安静的地方. 还有呢? 生3:我感觉是在拉二胡. 师:二胡的声音你都能听出来了!好, 我们在小学一年级的艺术课上曾经学过 生活里的声音》这一节课,生活里的 声音和这段乐曲中音调有点类似的还有 什么?能想起来吗?回忆一下生活中像 这样的声调,是什么? 生1:像是小乌唱着凄凉的歌. 师:哦,是小鸟,那人呢? 生1:人也可以唱. 师:除了唱和演奏之外还有什么呢?假 如李老师表演一个生活情景行不行?生 活里的这种类似的声调,发生在什么时 候?比如说,有一个农村的老太太,他 家里发生了不幸.(李力加老师现场表 演老婆婆在哭)这是什么声音? 生(齐声):哭声. 师:哭泣的声音有没有乐曲里这种感 觉? 生(齐声):有! 师:哭泣的声音给你带来的心理上的感 受能描述一下吗?谁能说一说? 生:惨淡. 师:这个词用得也很好,那么这样,下 面先做一个小练习吧,今天这个音乐主 题太悲伤了.大家看见自己的桌上都有 根棉棒,今天我们就用它来表现,请从 抽屉里拿出一张画纸,请大家用自己iA. 为合适的线条来表达刚才乐曲里的某一 段感觉,一分钟时间,蘸墨,蘸水不要 蘸颜色.(学生表现练习) 师:有一位同学非常快的就画出来一