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关于小学高年级作文教学文献综述 　　【摘要】现在小学作文教学越来越重要，高年级作文教学应受到重视，现在高年级作文教学也出现了许多教学研究方法，同时也会 有许多相关研究产生。 　　【关键词】小学；高年级；作文教学；文献综述 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　一、国内关于作文教学的相关研究 　　（一）关于小学高年级作文教学内涵相关研究 　　1. 作文教学的内涵 　　学生认识世界、认识自我的过程。中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中认为：“写作是运用语言文字表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”李新农在《我国小学作文教学改革问题与对策研究》中认为：“小学作文（包括写话和习作）教学是对小学生进行语言和思维训练的重要途径，教师指导学生口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力，表达学生对自我、对世界的认识过程。” 　　课堂创新与开发的过程和学生主动学习的过程。朱水根在《新课程小学作文教学》中认为：“作文教学不应只是忠实地传递知识的过程，更应是课堂创新与开发的过程。”杨柳在《小学作文教学存在的问题及对策改革研究》中认为：“小学作文教学是在教师指导下学习作文，并在这过程中不断克服困难，不断提高，逐步达到自己能够作文的过程。” 　　管建刚在《我的作文教学革命》中认为：“作文教学是一个前写作、显写作和后写作的过程，小学高年级作文教学就是关于小学高年级学生的作前指导和作中讲评。”陈娟在《小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究》中认为：“作文教学是学生在教师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是一种基于学的教。”小学高年级作文教学是小学高年级学生在老师的指导下学习作文。 　　（二）关于小学作文教学环节的研究 　　1. 命题指导 　　结合实际，贴近生活。王修彩在《浅谈小学作文教学的命题策略》中认为：“最恰当的方法就是选择一些学生有兴趣的话题来写。当然，教师也可以围绕学生，选择他们身边的事情来命题。”何军在《浅谈小学作文如何命题》中认为：“教师在作文命题时，必须贴近学生的生活实际和情感世界，使他们有事可叙、有人可传、有景可写、有情可抒，有感可发。” 　　激发情趣，点燃激情。王修彩在《浅谈小学作文教学的命题策略》中认为：“很多时候，往往新颖有趣的题目却能激发学生的兴趣，点燃他们激情，从而一定程度上满足学生猎奇的心理，激发学生对习作的渴望。”陈友廷在《如何突破小学作文命题困境》中认为：“小学生好奇心强，尤其喜欢富有想象空间的命题。教师如果能在命题时抓住立足点，既能巩固学生必须掌握的训练内容，又能激发他们的习作热情。”何军在《浅谈小学作文如何命题》中认为：“可以利用想象作文，因为想象作文为学生提供了展示想象力和创新意识的空间，有利于激发学生的写作热情。” 　　2. 训练指导 　　郑金忠、信宝英在《小学“123”教学模式探索》中认为：“在习作训练上做到‘两个结合’，即作文训练与课外阅读相结合、与课外练笔相结合。”潘骁华在《挖掘练笔资源丰富写作素材》中认为：“作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的契机往往在意想不到的情况下发生。在突发事件中，学生会有感而发，表达得更真实更自然。所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。”王昆建在《略论儿童文学视域下的小学作文教学训练》中认为：“要做到‘三个结合’，即阅读与写作的结合，口头表达与书写训练的结合，局部训练与整体训练的结合。”凌彩丽在《小学“班级小组循环日记”作文教学提升法的研究与实践――以南宁市玉洞小学作文教学训练实践为例》中认为：“高年级作文教学训练语也可以使用‘班级小组循环日记’的方式，这种训练强调全体参与、鼓励自主写作、倡导合作探究、激励平等竞争、注重融入生活、重视教师指导。” 　　3. 讲评指导 　　善于鼓励，坚持正面讲评。王志云在《浅谈小学作文教学中的作文批改》中认为：“小学生在作文写作中特别希望得到教师的肯定和鼓励。表扬性的评语能在很大程度上激发学生的作文兴趣。”吴希胜在《小学作文“生活?积累?表达?评价”教学模式的探索与思考》中认为：“应该提倡教师‘赏识批改’，多鼓励、少批评，多建议、不批评。”陈飞在《小学高年级作文评价研究》中认为：“使用激励性或表扬性的讲评，可以满足小学生心理满足的需要，使用表扬或激励性的评语可以使小学生获得成就感，从而促进学生写作的欲望。” 　　开放式作文讲评。杨希娟在《小学作文教学创新的策略研究》中认为：“引导学生修改，让学生用自己的思维确定作文主体和评判同学作文。”孔繁荣在《问渠那得清如许为有源头活水来――小学开放式作文教学初探》中认为：“学生在讲评过程中，学生既是评价者，又