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关于如何提高物理复习课教学有效性思考和探索 　　摘要：物理学是一门技术性、应用性较强的学科，其目的在于使学生通过学习，获得知识，培养并发展能力，最终形成素质，为国家建设和社会需要服务。而学生在新知识的获得过程中也就伴随着旧知识的遗忘。因此，复习课在整个物理教学过程中是相当重要和不可或缺的一个环节，如何提高物理复习教学的有效性是摆在每一位物理老师面前的一个课题。依据教学实践谈一下在物理复习教学上的几点做法。 　　关键词：物理复习；教学；有效性 　　传统的复习课教学普遍存在以下情况：有的教师的复习只是对所教内容进行简单重复，在复习的过程中力求“全面”“系统”，导致重难点不突出，使学生只停留在回忆状态，缺少在具体物理情景中运用概念规律解题的方法指导，无法激起学生的兴趣。有不少教师复习形式单调乏味，搞“满堂灌”“一人谈”，忽视了对复习课的深入研究，无法调动学生的积极性。那么如何提高物理复习课教学的有效性呢？本人结合自身的实践，谈一下自己在复习教学上的几点做法。 　　一、打破原教材的章节框架，按学生的认知规律对知识点进行重组，利用类比和对比方法提高复习的有效性 　　在进行复习课的教学上，大部分老师都是按教材章节顺序进行复习的，这样虽然有利于学生对所学知识点的深入理解，向纵深方向拓展，但这样恰恰忽略了物理知识间都是有机联系着的这一规律。所以在进行专题复习之前，首先应当引导学生构建自己的知识网络，利用各种手段，建立知识点间的内在联系。当学生对知识点进行重组后，形成自己理解后的知识网络，在进行复习时就能够胸有成竹，在进行练题时就能围绕着知识网络转，从而也能够使学生避免陷入题海不能自拔。 　　例如，在进行力和运动的这部分知识复习时，我对这部分的知识进行了重新组织、安排。先使学生明确做直线运动和曲线运动的动力学方面的知识，然后教给他们应用运动的合成和分解来分析和处理复杂运动的方法，重点突出为什么会产生这样的运动，既要做到知其然，又要做到知其所以然。 　　复习1：怎样判断物体的运动轨迹是直线还是曲线 　　判断合运动是直线运动还是曲线运动，依据的是物体所受的合外力（或物体的合加速度）与合速度方向是否在一条直线上：只要合外力（或合加速度）与合速度方向在一条直线上，物体的合运动一定是直线运动，只要合外力（或合加速度）与合速度方向不在一条直线上，物体的合运动一定是曲线运动。然后以相应的题目进行配套训练。 　　例如，如图1，物体以初速度v0从A点开始在光滑水平面上运动。一个水平力作用在物体上，物体的运动轨迹为图中的实线所示，B为该轨迹上的一点，虚线是过A、B两点并与该轨迹相切的切线，虚线和实线将水平面划分为5个区域，则对于施力物体的位置判断，下列说法正确的是（ ） 　　图1 　　A．若该力是引力，施力物体一定在④区域 　　B.若该力是引力，施力物体一定在①区域 　　C．若该力是斥力，施力物体一定在②区域 　　D.若该力是斥力，施力物体可能在①或③区域 　　引导学生分析物体做曲线运动时，所受合外力方向总是指向曲线的凹侧，由此知物体若是受引力作用，施力物体定在④区域内；若受斥力作用，则施力物应是在②区域；若物体在③区域施加斥力，则曲线要向①区域弯曲；若在①区域施加斥力，则曲线将越过虚线进入③区域，故D选项错误。答案：AC。 　　通过分析让学生明白轨迹是直线还是曲线的力学原因。接下来再复习匀变速运动的特点。 　　复习2：匀变速运动的特点 　　匀变速运动的特点是加速度为一恒量。从动力学的角度分析，它是物体在恒力作用下的运动。它可以是直线运动，也可以是曲线运动。 　　匀变速直线运动包括匀加速直线运动和匀减速直线运动。自由落体、竖直下抛是匀加速直线运动；竖直上抛是匀减速直线运动。它们的特点是加速度a=恒矢量，并且加速度和速度的方向都在同一直线上。 　　在忽略阻力的情况下，平抛、斜抛是曲线运动。物体在运动过程中，只受重力作用，它们的加速度是恒定不变的，即为重力加速度。所以，它们也是匀变速运动。可以把它们看做是水平方向的匀速直线运动与竖直方向的匀变速直线运动的合运动。 　　以上这种复习，打破了原教材的结构，根据实际需要先复习直线和曲线运动的动力学原因，再复习匀变速直线运动和匀变速曲线运动。这样学生对高中物理学的知识体系将更加清晰，内部的知识联系将更加紧密，对各部分内容之间的理解将更加透彻。 　　二、针对易出现混淆的物理概念或规律，利用专题复习，通过比较让学生了解其认识不清的地方，并通过思考、讨论来澄清认识，提高复习的有效性 　　例如，关于速度中平均速度和瞬时速度这两个概念的复习可通过下面一道题来进行复习。 　　某同学在百米比赛中，以6 m/s的速度迅速从起点冲出，到50 m处的速度是8.2 m/s，跑完全程中间时刻t1=6.