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关于学困思考 　　摘要：教育界出现了“学困生”概念，那么，“学困”是怎样形成的？怎样解决“学困”？我们应怎样思考“学困”问题？采取怎样的措施呢？ 　　关键词：学困生；教师；家长；教育；习惯；家庭；社会 　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1009-010x（2014）02-0019-03 　　当前，教育界尤其是中小学教育中，有一个新的常用名词“学困生”。古人云：“人之初，性本善。性相近，习相远。”怎么有如此对学生的称谓呢？调查可知：所谓“学困生”往往指一些不认真听讲；不能独立完成作业；学习态度不端正；学习习惯不好；不能积极参与课堂学习的学生为“学困生”。由于“中考”、“高考”是绕不过去的“坎”，学生之间，乃至学校间的竞争有增无已。以学习成绩，尤其是考试分数定高低的现象依然普遍存在。凡此种种都使“学困生”的问题呈现出居高不下的状况。针对这样的情形，有的教育行政部门责令扶“贫”济“困’’计划，并出台帮扶细则；督导，部门对学校的评估也把帮扶“学困生”提上了日程。“学困”的现象，“学困生”的存在更是教师、家长群体中挥之不去的阴影。总之，“学困生”已是社会关注的热点。怎样形成了“学困生”这一现象的呢？对此，我们有以下几点思考： 　　一、遗传疾病可导致学困 　　在一般人看来，“学困生”往往就是天生的不爱学习文化知识，不开窍、不感兴趣。但实际情况究竟如何？遗传和疾病往往可导致学困，但这也不是完全如此。 　　2013年5月31日晚中央电视台综合频道《加油，少年派！》栏目播出了来自浙江省杭州八岁的小朋友金舒涵，父母亲全是聋哑人，为了让她在有声的世界里生活，从小由奶奶抚养。她在学校里品学皆优。她在电视节目里表演的舞蹈《烛光里的妈妈》跳出了对妈妈的深情的爱，让全场专家、评委、观众肃然起敬，感动、流泪，激动的热烈鼓掌不息，幼小的心舞出了对爸爸妈妈的包容与感激。当专家评委问及她的愿望时，她说：“医治她爸妈的聋哑，哪怕是听到一点点！”这样的遗传基因对孩子应该有所影响吧！但是，后天有益的教育，尤其是她本人的努力改变了命运。 　　许多学生在应付考试（尤其是那些“大考”）时，表现出不同程度的“学困”，若转到其他方面的学习，如服务行业、种植业等项目，让他们在做中学，学中做的形态中开展学习实践，则往往表现得很专业、很积极。这就是常言所说的三百六十行，行行出状元。在这里，所谓“学困”是不存在的！ 　　二、后天的不当教育往往是“学困”形成的关键所在 　　在现实中，家长往往抱怨，好好的孩子送进学校怎么就成了“学困生”呢？老师也委屈得很，甚至怨道：这都是些什么学生啊，真糟！这些现象表明，“学困生”现象的存在，是不争的事实。但原因何在？是孩子的自身原因吗？是家庭教育欠缺？还是学校教育也存在问题？相对于“学困生”，还有“教贫师”的称谓呢，怎样看待这些问题呢？ 　　科学研究表明，后天教育对人的发展起到了80%的作用，也就是“性相近，习相远”的体现。教和育的结合就是教授、传达科学知识，养成能力技巧，同时培育学生的德行品质。它包括各类各阶段教育和生活环境的影响，直至改变一个人的命运。这是塑造人生道德品质、生活习惯的历程。教育者（家长和教师）素质高低、品质的优劣、教和育的方法的对错在此历程中的作用至关重要。优秀学生的养成是其长于在生活和学习中吸取益处，久而久之，形成了固有的本性。而有的学生虽然聪明，但由于不踏实，不认真乃至逃避学习加之家庭和学校的不当教育而成了“学困生”或是长大后成了“啃老族”。 　　高尔基、莫言在校学习的时间都很短。高尔基小学都没毕业。美国大发明家爱迪生只上过几个月的小学，却发明了电灯等，把人类带进了光明时代。这些现象不仅有趣，更令人深思。 　　个别知识匮乏、道德品质缺失的启蒙教育者课堂上不教，为了求利，而迫使学生加入家庭学习班，为家庭学习班的建立做预设。结果只有为学生家庭带来经济和精神负担！学生的失败在于起跑线上的教育者，特别是启蒙教育者（比如家长）。 　　家庭学习班的泛滥，高昂的学费，学习时间的延长是导致孩子走向“学困”的重要原因。殊不知，学习班的教学往往是课堂教学的内容重复，至于手把手，一对一的教学关系，在家里，家长完全可以胜任的，或是在学校也可以完成的，因此，除少数真有特色的辅导班外，办班的“热潮”真的可以休矣。 　　前苏联文学家高尔基，他的启蒙教育是在外婆的故事讲述中度过的。他的三部曲《童年》，《在人间》和《我的大学》，是作者自己人生历程的记述。他的人格品质完全是在外婆的故事讲述和监管、领悟中形成的优良品质。已经具备了一个人的道德品质。因此，成了世界级的大文学家。中国的现代作家莫言，是一位农民，也是一位世界级的文学家，2012年诺贝尔文学奖获得者，他只上到小学五年级。他的文学素材、文学意识是怎样来的呢？因为他热