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关于当前小语名家教学思想及课堂转型述评 　　摘要：本文在对当前部分小语名家的教学思想和风格进行综述的基础上，评介了当前小语课堂转型的方向与趋势。 　　关键词：述评；小语名家教学思想；课堂转型 　　中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０２-00６１-0４ 　　 　　２１世纪的小学语文是一个缤纷的流金花园，流淌的是各种鲜活的教学思想，彰显的是各位名家大师的睿智和追求。面对他们已有的高度、厚度和广度，我们唯有先走近，再走进，然后成为我们自己。这里，我们首先回眸其中的部分教学思想。 　　 　　一、不老的神话――李吉林与情境教学 　　 　　李吉林老师是一个永远不老的神话，“情境教学”已成为一种具有历史站点意义的教学流派。研读李老师自己的著作和众家评说，我们会大获裨益。 　　情境教学的发展沿革 古今中外对“情境”二字皆情有独钟。苏格拉底、柏拉图、夸美纽斯、卢梭、苏霍姆林斯基、杜威、洛扎诺夫等一大批外国学人皆有著述。他们研究的重点在于情境认知、情境学习。中国古代刘勰在《文心雕龙》一书中认为“情以物兴”“物以情观”“情动而辞发”“披文以入情”。李老师在此基础上开创“情境教学”模式：创设典型情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式［１］。 　　情境教学的主要特点及原则 李吉林老师情境教学的理论主要架构包括“形