有效听力训练的实践探讨-温州第四中学.PPTVIP

一、真“教”实“学” 形式：填空题、选择题、问答题、填表和画图； 体裁：对话、新闻、采访、播音、短剧和故事等。 特点：设计的练习注重技巧的点拨；内容时代感强，信息量大，贴近单元主题，单元和单元之间衔接自然；录音的语音语调自然纯正，是学生掌握英语语言和文化的理想渠道； 从必修3开始，听力材料几乎都有一个共同的特点，即词汇量大，句型复杂，语速较快。 （二）技巧点拨，开发教材 1、预测 2、抓关键词 3、听写句子：培养短时记忆能力 4、语音训练：关注连读、弱读、同化、失去爆音、声音的轻重和语调的变化等 M2U1Listening— Visit the Forbidden city 背景: 听力中的很多词汇是高中阅读课中不活跃的，或不常用的。 课例：M3U5 WB Listening: “A Comparison of China and Canada” （陈晓静） 从加拿大的3大信息入手，确立听力的子话题---总体介绍，自然环境，城市。梳理好线索后，对录音进行裁剪和合并，重新组合听力内容。在引入话题词汇的基础上，采取各种方法，积累词汇，扩大单元词汇。 * 有效听力训练的实践探讨 ---2012年高考英语第一轮复习计划 及经验总结 浙江省瑞安中学 陈 晓 静 课题研究 《高中英语听力教学有效性的研究》 瑞安市教育科研优秀课题一等奖 立项：温州市教学课题研究 人教社“十二五”重点课题研究 试题分析 温州市第一次听力适应性考试总体情况 试卷语音清晰，语言地道，听力试题的内容生活化，其语料情境真实丰富，试题符合考纲和新课标对听力的要求。但总体难度较大。 原因： 1、试题的干扰性强 2、推断题增多 3、学生的听力能力，如语言能力（语法、词汇、背景知识）的欠缺 4、心理素质脆弱。 试题分析 学生答题情况 没有理解对话中的主旨，因此断章取义，掉入陷阱。 58.7% 15 对词汇“impressed” 在具体语境中不能很好的理解。 53.5% 13 学生对语气揣摩得不够。“I just bought it. I don’t want to waste my money. I’ll call you tomorrow.” 最后一句干扰性很强。 44.1% 7 选项干扰性极强，而且由于学生没能很好地把握文章的主要思想，造成判断上的失误。 15.4% 6 试题的干扰性较大，学生的瞬时记忆能力差，往往听到“feedback”就误选 “C”,还有的学生不懂“feedback”的意思。 52.8% 3 失分原因 得分率 题号 听力平均分：23.2分，满分：3位学生 试题分析 2011年9月高考听力反应 总体难度较大，信息量大。第一节试题各选项干扰性强，最后两段语速较快，连读多。设题难，学生不容易听出与之相对应的信息。 听力特点： 1、瞬时性 instant 2、不可见性 invisible 实践探索 传统训练模式 听录音材料—对练习答案—再听录音材料（或者阅读文本） 课堂：真“教”实“学” 课后：真“练”实“效” （一）立足教材，巧用教材 Why is it called the Forbidden City? 2. What is NOT the reason for the number of rooms? The topic is about _____________. From question1, it includes the __________ for the name. From question2, it will talk about the _______ of the rooms and the _______ for it. the Forbidden City reasons number reasons 瑞安中学 胡静 预测听力材料的主题 预测听力谈论中的要点 预测听力练习的答案 课例分析---连读 M6U4 Global Warming （杨聪慧） 借助听关键词的语篇，发现其中的连读。 听歌曲，强化连读训练 循序渐进：发现---训练---情境练习 连读语音训练 （三）合理构建词汇库 *