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关于大学生积极心理品质培养途径探讨 　　［摘要］ 大学生积极心理品质的培养是高校心理教育的重要价值取向，具有十分重要的作用。培养大学生积极心理品质应从机制、平台、制度3个方面进行建设。 　　［关键词］ 大学生； 积极心理品质； 培养途径 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 22. 052 　　［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）22- 0091- 02 　　 　　积极心理品质是一种正向的或主动的心理品质，如乐观、信心、爱心、进取、挑战、执著、奉献、宽容等。中共中央十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》为当前积极的心理品质构建提供了指导思想。接着在党的十七大报告中更是明确提出注重促进人的积极的心理品质，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。这一表述充分表明了对人的发展问题的认识高度。我们应重视塑造人们积极的心理品质，从而为人的全面发展创造更加有利的条件。 　　１培养积极心理品质及其作用 　　积极心理品质的培养是指主体为了塑造积极的心理品质，通过积极的心理体验充分发掘积极的心理因素的教育活动。其重视研究学生的各种积极力量，并在实践中对这些积极力量进行扩大和培育，强调教育不能仅仅把自己的注意力集中在个体的各种压力源或潜在的一些消极结果的分析上，而是要把重点放在各心理阶段的积极资源上，把立足点放在学生固有的积极能力和积极潜力上，致力于培养学生的积极品质。人自身的积极品质和积极力量是预防问题产生的最好工具。 　　１．１积极心理品质的培养是高校心理教育的重要价值取向 　　我国学校心理健康教育毕竟起步较晚，经验较少，在具体实施过程中难免出现诸多的问题，如：理念范式的医学化，诊断标准的消极化，预防机制的失衡化，教育内容的片面性，以及服务对象的局限性等。这样的心理健康教育侧重于单一的修补功能，传播和渲染的多是消极的心理体验，诱发的多是消极的心理暗示和痛苦的心理联想。 　　针对上述问题，我国大学生心理健康教育在未来的发展中亟需进行价值导向的革新和内容过程的调整。在这当中，西方发达国家的先进经验和探新实践是值得我们借鉴的。历经多次范式转变之后，国外的学校心理健康教育当前正致力于与积极心理学的整合。积极心理学是20世纪末心理学界一场声势浩大、方兴未艾的运动，它批判矫正了现代心理学在“疾病模型”统治下的研究范式，重新唤起了心理学对于人类幸福体验与积极力量的关注。在这种时代精神下，学校心理健康教育也应努力探索和运用积极心理学的基本理念与核心概念，积极心理品质的培养研究正是其中一种有益的尝试。 　　１．２积极心理品质的培养是个体自身发展的需要 　　我国学者王希永认为，在人类千百年的进化过程中，人类积累、遗传了大量的“积极基因”，正是有了这些积极基因的存在，人类才能一代比一代更有优势地生存下来。在人类进化的过程中， 人固有的、由积极基因所决定的心理元素被激活，成为决定人行为的积极的心理因素，进而发展成为积极的心理特征、心理品质。人类的积极品质是人类赖以生存与发展的核心要素，因此，人的积极心理因素是人得以生存与发展的内驱力。致力于积极心理品质的研究，这既是对人性的一种尊重和赞扬，更是对人性伟大的理智理解。 　　１．３积极心理品质的培养是创建和谐社会的需要 　　就整个社会来说，社会稳定的重要组成部分和心理基础是社会心理稳定。从某种程度上说，社会稳定不仅指社会状态、秩序的安定，更重要的是人心之稳。随着科学技术与经济水平的迅速发展，人们的生活水平得到了极大的丰富与提高，但生活压力与心理压力越来越大，负面心理层出不穷，各种不健康心理如不公平心理、不安全心理、应激心理、无助心理困扰着人们，心理不健康人群增多，患有各种心理疾病的人数不仅比以前增多，而且还呈现低龄化的趋势。积极心理品质的培养注重调动个体自身内在的积极力量，引导他们理解并学会用积极的心态面对困难，帮助他们降低压力事件和压力感的消极影响，培养和增进自身积极力量，从而有效促进其积极人格的发展，学会如何生活得更幸福。 　　２培养积极心理品质的途径 　　２．１健全机制，以研促教，全面构建积极心理教育网络 　　大学生心理健康教育工作要重在建设，立足教育。学生心理健康教育是一项系统工程，渗透在教育的每一个环节中，需要学校各方面人员的合作与支持，逐步形成以分管领导为统领，以专业心理教师为核心，以辅导员、班主任为骨干，以家长为后援，以学生自助组织为基础，以正向的校园文化、社会环境和媒体宣传为引导的积极心理