广州普通高中毕业班综合测试化学科质量分析.ppt

2009年广州市普通高中毕业班综合测试（一）化学科质量分析及教学建议广州市教研室化学科李南萍 戴光宏 感谢 第一部分 命题指导思想 文理基础化学试题命题指导思想 X科化学试题命题指导思想 X科化学试题双向细目表解读 第二部分 质量分析 第三部分 试题分析 第四部分 后阶段建议 0.68 0.32 0.57 0.76 0.53 （4） （3） （2） （1） 19 主要问题： （1）审题不清。 （2）不了解铁红为何物，或将“煅烧”理解为隔绝空气加热。不配平。 （3）大部分学生对利用溶解度特征分离物质的方法没有掌握。 （4）答题不能与具体的问题情境有效联系，分析能力差。低组别生源表述不规范问题较多。 以物质的制备为背景材料的实验题型考查可能性仍然很大，这样的试题对实验能力的要求是很弹性的，可以问最简单的实验仪器使用、基本操作，也可以提高到实验步骤的分析能力，还可以灵活考查实验方法的灵活运用能力，甚至可以渗透实验方案设计。所以问题的设计容易控制梯度，区分度好。另一方面，由于试题情景的绝对真实性，所涉及的反应原理、实验操作方法一般都是常用的、实用的，仪器也是比较常见的。所以更应该让学生把大量的精力放在掌握好、理解透基本的实验方法、实验原则上，抛开题海中不严谨的实验原理、不典型的实验装置、理想化的实验流程，这些材料对学生有误导作用，冲淡了实验问题的核心内容。 20． 命题意图： 常见元素化合物性质的了解；设计实验方案的能力；掌握化学实验基本操作。思维的严密性、精确性、科学性、整体性和创造性；用文字表达解决问题的过程和成果。 20． 评分细则： 答案分几个步骤书写不影响得分，Mg2+的检验占7分，Al3+的检验占5分，检验的顺序不影响得分。排除干扰和检验分开评分，不株连。漏写或错写试剂的用量、浓度，出现一次或多次均只扣1分。操作中若用过滤的方法分离上层清液，出现一次或多次均只扣1分。操作中有两处要求滴加速度不能过快，如果完全没有表达相关意思，合扣1分。如果在检验Mg2+后的清液中继续检验Al3+，属于取样不当，扣1分，不株连其它得分点。如果只从“先生成白色沉淀，后沉淀部分溶解仍有剩余”的现象证明存在Al3+，属于检验Al3+的实验方法不当，5分全扣。出现用盐酸调节pH值除铁的在检验的Mg3+的7分中扣去5分。增加了Fe3+的检验操作只要不影响后续实验，不扣分。用溶液血红色刚好退去来代替调节pH值来验证Fe3+已排除同样给分。建议先从方法上确定应得分数，再看细节确定扣分点 0.33 20 主要问题： 基础知识有漏洞：Fe3＋大量存在的溶液的酸碱性；不能理解表格中信息的含义； 此类实验学生动手少或者老师从未演示过，学生对离子检验时现象之间的干扰没有意识； 因为实验方案的不清晰或不完善，在选择试剂和用量等细节上把握的不好。 本题答题情况低组别生源与高组别生源相差极大，在对低组别生源的引导上可能有偏差。 21． 命题意图： 对滴定类定量实验方法的理解；从文字、流程图、装置图、数据表中吸收储存信息并进行信息整合的能力。分析和处理实验数据的能力。对实验室常用仪器主要用途的了解。控制实验条件的方法。利用化学反应方程式进行计算的能力。 21． 评分细则： （1）化学式错得0分，配平错扣1分 （2）第一空——只写“烧瓶”不扣分，写“蒸馏烧瓶”等不给分。第二空——答出任何一条即可。答“与大气保持相通”扣1分。答“冷凝”“防曝沸”等不给分 （3）只答“消除误差”给1分。“其它试剂”“实验操作”等因素写出一项即可。回答“测定蒸馏水中的氮元素”、“消除蒸馏水中的氮元素引起的误差”、“证明蒸馏水对实验无影响（影响不大等）”等均不给分） （4）有效数字错误扣1分，多写单位扣1分 0.11 0.09 0.47 0.39 0.27 （4） （3） （2） （1） 21 主要问题： （1）大部分学生根据信息书写陌生化学方程式的技能未掌握。 （2）观察和预测实验现象的能力较弱，导致装置中各部分的作用分析不出。体现出学生实验经验匮乏。 （3）实验方案的理解不到位，不能紧扣实验目的来整合题目中的每一个信息。实验条件控制意识不强。 （4）由于实验方案的不理解和反应方程式写不出而失分。 22． 命题意图： 了解氧化还原反应的本质；对常见金属（Fe）及其重要化合物的主要性质的掌握及应用的了解；了解盐类水解的应用；了解原电池和电解池的工作原理，能书写电极反应式；理解金属发生电化学腐蚀的原因和防止金属腐蚀的措施。 22． 评分细则： （1）答“32mol”“32个”“32e－”等不给分 （2）第一空——化学式错得