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关于口语交际能力培养思考与实践 　　语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地与人进行人际交流的素养。”因此，新课程中的口语交际课显得尤为重要。从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的认识方法和策略，在社会生活中文明得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。结合一年来的语文课改实践，我谈一谈自己在培养学生的口语交际方面的教学体会。 　　 　　一、创设交际情境，引导学生们在口语交际课上无拘无束地进行口语交际 　　 　　口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力。 　　 　　1　利用实物创设情境 　 口语交际课，不同于以前的看图说话，看图说话只要把图的意思说出来即可，在口语交际中。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲、敢讲、会讲，教师可借助实物创设情境，这样十分直观、形象。 　　 　　2　借助具体内容创设特定的情境 　　学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有在具体的情景中才能完成。创设情境，让学生置身其中。使学生产生想说，要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。 　　 　　3　利用课文为学生创设表演的情境 　　学生对内容有趣、情节生动的课文尤为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生扮演文中的不同角色，置身其中演一演。学生会其乐无穷。 　　 　　二、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 　　 　　口语交际课不能把看作一个孤立的教学活动，要把它贯穿于整个教育过程的始终，要充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行口语训练。 　　 　　1　利用识字教学进行训练 　　教师在识字教学过程中，要与发展学生思维，发展语言相结合，教师要指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。在识字教学中，可以让学生自己说说如何记住这个生字或说说某个字的构字规律。 　　 　　2　利用阅读教学进行训练 　　在阅读教学中要充分借助插图，让学生观察图画说说图意，训练学生的观察说话能力，指导学生把话说具体，另外，教师在教学中，还要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手地让学生进行口语交际。如：我在教学《借生日》一课时，提问：生日每个人都有，怎么能借呢?为什么要借生日呢?学生通过朗读课文，知道了妈妈十分关心云云，记得给云云过生日，但却忘记了自己的生日，云云就把自己的生日借给了妈妈。我在阅读后指出：如果你过生日，妈妈送给你礼物，你会把生日借给妈妈吗?你又会对她说些什么呢?学生结合自己的实际，说得很好，有的说：妈妈，您辛苦了!．有的说：妈妈，我把生日借给您，祝您生日快乐!有的说：妈妈，感谢您对我的关心照顾，长大了我要报答您……在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题。让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解。 　　 　　3　利用朗读教学进行训练 　　加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的。可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发言清楚，响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到流利，注意停顿，读出一定的语气。 　　 　　三、鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 　　 　　美国教育家华特?科勒斯涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也就是说，生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。口语交际是语文学习的重要内容，它更应向生活延伸，让学生在现实生活中进行口语交际的实践。 　　 　　1　注意交际心理素质的培养，使学生敢于表达 　　口语交际有一个重要因素不容忽视，那就是心理素质问题，不仅我们成人有怯场、紧张，不敢在人多的地方讲话的心理。一、二年级的小学生也有这样心理活动，有的学生不是不会说，而是不敢说。对于这个问题，我首先是在每次口语交际的场合，面向全体，特别关注那些胆小的学生，让他们多说，用开朗乐观。善于表达的学生带动他们。经常找他们谈心，以老师自己的成长为例，启发引导学生敢说话，告诉他，老师相信你，你能行，增加学生说话的自信心。其次是逐步锻炼他们的口语交际能力，先让学生在自己小组里敢于交流，再锻炼