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关于古代文学作品选课程建设几点设想 　　古代文学是汉语言文学专业最为重要的教学内容之一，它主要是由中国古代文学史、中国古代文学作品选以及相关的专题类选修课程构成，三者相互补充，大体上能够体现出中国古代的文学面貌和古代文学课程的体系性。中国古代文学史一直是汉语言文学专业的主干课程，内容多、难度大，占用课时也最多。但近年来随着新兴课程的不断增加，其课时在各校都有不同程度的压缩。古代文学的选修课程也不例外，甚至更为严重，相当一部分中文院系甚至难以做到每学期都能开出一门选修课来。古代文学在课时和内容上不断减少的趋势，使得学生古代文学水平有很大程度的下降。 　　古代文学作品选这门课程，在多数院系是和古代文学史分开开设的。但也有与古代文学史课程合并学习的情况，只配发教材，作为文学史教学的补充，并不独立开课。为了应对古代文学史和选修课课时减少的情况，各中文院系普遍开始重视作品选课程，大多独立开课。但在古代文学各类课程中，学生对作品选的认可度最低，主要原因是它的学术含量低，辅助性意味强。显然，这与我们对这门课重视不够有关。本人根据多年的教学经验，不揣谫陋，对这门课的设置和教学提出一些看法，仅作引玉之砖，希望能引起更多专业教师对这个问题的关注，提高古代文学作品选的教学水平。 　　 　　一、古代文学作品选课程的任务 　　 　　古代文学作品选一般被认为是古代文学史的准备性课程，所以在教材选篇和编排上追随着古代文学史的纲目和评价，以时代和作家为序。也有的教材按大的文体类别编排，如散文、诗词、小说、戏曲等，但其基本上还是文学史的思路。在目前课时较为紧张的情况下，文学史一般只能做到对古代文学的基本知识和发展概括做简单的描述，对一些著名作家作品做简单的评价，相当一部分古代文学应有的教学内容都被忽略了。比如学生对作品的感受和理解能力、与作品相关的文献查找能力，以及直观呈现文学面貌的要求等，都必须由古代文学作品选课程来承担。 　　 　　1、培养学生的作品感受能力 　　古代文学有着两千多年的历史，各类优秀的诗词歌赋和骈散文章数不胜数，滋润和呵护着中华民族的心灵，是中国传统文化的重要组成部分。但由于多种原因，这些优美而含蕴深厚的作品，其精神作用在今天已经大大减弱。它们在中学课本里被看做是“古文”，学习的内容主要是字词、章法、思想等，在教师的反复咀嚼中已经化为大大小小的知识点，作品的美学功能和精神涵养作用消失殆尽。学生自然也难以从这数量有限的、被知识化了的课本中学习古代文学的鉴赏能力。所以，大学阶段的古代文学学习的首要任务，就是要培养学生的作品感受能力。 　　文学史是一门理论性课程，没有对作品的深切感受，文学史就成了空中楼阁，也不会受到学生的真心喜爱。所以，在文学史学习之前培养学生对作品的感受能力至关重要，这也是作品选课程的最重要的教学目的之一。在我们的古代文学教学中，我们倾向于在文学理论和文学史所构建的框架下来理解文学作品，这是很有意义的。但这种学习方法，其价值判断多过对作品的美学感受，也没有顾及个体和时代经验对于领悟作品的意义，所以有着严重的不足。 　　所以，古代文学作品选课程不能停留在语言和内容理解的层次上，而将作品的意义阐释让渡给文学史。教师应针对古代文学的特殊性，注重培养学生对优美的语言和形式、精致的意象、细腻和复杂情感、不同人生境界等等的感受能力，从而使学生对古代文学作品产生认同感、亲切感。同时，作品选课程还要交给学生描述、分析作品的方法，培养学生从作品本身出发的、有真切感受的表述能力，而不是基于文学史价值或其他社会价值的分析和判断能力。在这一教学过程中，通过介绍古代作品评点和赏析的方法，并以此为契机重建古代文学的欣赏氛围，是十分有意义的。总之，作品选课要将作品欣赏能力放在教学目的的首位。 　　 　　2、培养学生的文献能力 　　这里所说的文献能力，并不是完全意义上的文献学知识，而是指对某一特定作品的相关材料，如史实、作家传记、古注、评论、其他有关作品等的索引、选择、理解能力，其目的是为了更好地阅读和感受作品。古代文学作品的突出特点是它在某个或某些作品系列或时代背景中的关联性，它的精神意义也是在历代评论中累积而成的。可以说，完全孤立的作品几乎是不存在的。所以，对于这些作品的理解和感受，往往特别依赖对相关作品和资料的掌握程度。对作品逐字逐句学习，并不能充分把握作品的意蕴和美感，所以，只是选择优秀作品进行孤立的讲解，而不传授相关的文献知识，是不完善的。 　　学生虽然能通过注释和解析对作品做出程度不同的理解，但教材中所能编选的篇目毕竟有限，作品选课程的教学应该着眼于所有的古代文学作品，学生应该学会如何在没有注释，或只有古注的情况下，选择、系连、阅读、领悟更多的文学作品。而如何为一篇陌生的作品选择更好的古注或今注，如何理解其中的典故