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关于幼儿音乐教育音乐游戏化研究 　　内容摘要： 　　幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受。本文首先阐述了音乐教育对幼儿的重要性，主要对幼儿音乐教育游戏化的方法做了一些探究。 　　关键词：幼儿音乐教育 音乐 游戏化 　　前 言 　　在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育捉进幼儿发展，一贯有着十分具体而明确的目标。那么如何充分调动孩子们的积极性，让孩子们成为学习的主体，是我们现在急切需要研究与实践的。幼儿的音乐游戏活动教育也毫不例外。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。 　　一、问题的提出 　　在幼儿园里，我们经常可以看到这样的情景：教师非常强调秩序和规则，在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，所有环节都如教师所愿“顺利”完成。这样的音乐活动肯定不能认为是成功的。在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育捉进幼儿发展，一贯有着十分具体而明确的目标。那么如何充分调动孩子们的积极性，让孩子们成为学习的主体，是我们现在急切需要研究与实践的。幼儿的音乐游戏活动教育也毫不例外。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。对于这个问题，我阅读了一些文献，并结合了实际教学中的一些实例，对幼儿音乐教育游戏化做了一些研究。 　　二、幼儿音乐教育对幼儿的影响 　　幼儿期是社会化情感的萌发和形成期。音乐作为一种社会文化，对提高人们的素质具有潜在的教育价值，是活跃大脑思维，提高智力、促进人体全面和谐发展的重要手段。有专家研究认为：刚满2个月的婴儿就能模仿母亲哼唱歌曲的音高和旋律轮廓，而到了4个月，还能进一步模仿节奏，2岁左右的幼儿能够唱出2度、3度直至4度音程，并且能够“瞎唱”自编的歌曲片段[1]。在人类艺术智能发展中，对于音乐的感知能力产生最早，与生俱来。少儿期是人接受音乐熏陶与感染的最敏感阶段，是学习音乐知识，掌握音乐技能的最佳期。 　　（一） 音乐教育活动直接促进幼儿的和谐发展 　　科学家们进行的大量实验研究发现，大脑两半球的功能有高度的专业化：左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的构成、对时间的连续性感受以 　　及分析能力等；右半球则侧重在音乐、图画和图形的感受，认识面孔的能力，空间知觉及距离的判断、综合的能力等[2]。 　　其次，音乐活动能促进心理的发展，在促进幼儿的听觉、记忆、语言、想象、情感等方面都起着极其重要的作用。 　　音乐活动在幼儿的个性发展等方面还有一定的辅助作用。 　　（二）培养幼儿审美感 　　音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别事物的美与丑。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、演唱演奏中的音乐美等等，运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育[3]。音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。例如，幼儿因为羞于在教师面前唱歌、跳舞或展示自己，而更乐于在同伴面前展示。因此，我们应当放下教师纯粹的主体权威性，培养幼儿自主评价能力。 　　（三）通过音乐活动培训幼儿的协作意识与技能 　　幼儿园的音乐活动大多需要儿童们相互协作才能完成。如唱歌以合唱为主，舞蹈以集体舞为主，打击乐合奏占主要地位，音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式，对促进幼儿协作意识与协作技能的发展，都有独特的作用。 　　三、什么是幼儿音乐教育游戏化 　　幼儿音乐教育游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式和方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感受，能自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩和敲敲打打的过程中感知音乐[4]。 　　四、音乐教育游戏化的方法研究 　　（一）幼儿音乐教育游戏化的目标 　　教育目标的制定很重要，因为教育目标是教育实践活动的起点，它指导和支配着整个教育过程，它不仅决定着教育内容、方法、手段和教育活动的组织形式，也决定着教师的观念和行为，最终决定着儿童的发展。 　　以音乐教育为手段，培养幼儿的音乐素质和能力，及非音乐素质和能力， 　　促进幼儿身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展[5]。