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关于在民办高校开展数学建模竞赛认识与探索 　　摘　要：通过对数学建模竞赛的内容和特点的分析，阐述了民办高校数学建模竞赛的特点以及数学建模竞赛对民办高校学生的特殊意义，最后对在民办高校开展数学建模教学和培训方面进行了探讨。 　　关键词：民办高校；数学建模；教学与培训 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：（2008）05－0080－03 　　 　　全国大学生数学建模竞赛（简称CU MCM）是教育部高等教育司与中国工业与应用数学学会共同举办、面向全国高等院校学生的一项竞赛活动。目前，这一竞赛活动已成为我国高等学校中规模最大的大学生课外科技活动。2007年全国有30个省、市、自治区969所院校、11742个队（其中甲组9494队、乙组2248队），3?5万多名来自各个专业的大学生参加，是历年来参赛人数最多的。而其中民办高校是最近几年才开始参加的，而且参加人数及其得奖率也在逐年上升。 　　 　　一、数学建模的主要内容及特点 　　 　　近几十年来，随着科学技术的迅速发展，特别是计算机科学技术的不断完善，数学的应用不再局限于物理学等传统领域，它已经扩展到生态学、医学、经济学、社会学、信息科学等极其广泛的领域。新领域中大量的数学定量问题，有待于人们去研究开发。而把数学与客观实际问题联系起来的纽带首先是数学建模，即通过调查、收集数据、资料，观察和研究其固有的特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，提出假设，经过抽象简化，建立反映实际问题的数量关系（也就是数学模型）；然后运用数学的方法和技巧（或创造新的数学理论和方法），有时间还借助于计算机去分析和解决实际问题。由于其特殊性，数学建模具有以下明显特点： 　　 　　1?高度的抽象、概括性 　　数学建模要解决的问题来源于不同领域的具体问题，首先要深入了解问题的实际背景，明确建模的目的，将问题结构化和数量化，并掌握必要的数据资料，在此基础上根据问题的实际意义和内在规律，将问题中的参数区分为重要的、次要的和不重要的三部分，抓住主要矛盾，对问题作出必要的简化和抽象，提出几条恰当的假设，并用精确的数学语言来描述。 　　 　　2?知识与能力的综合性 　　建模问题的来源各种各样，研究实际问题，学会比较全面而细致地考虑各种实际因素并给以恰当处理，不仅要有较多数学知识，如规划论、图论、组合优化、概率统计与马尔可夫过程、层次分析、微分方程、排队论等，而且要具备相当程度计算机能力及一定的专业知识。只有各方面的知识综合起来，才能分析和解决这些问题。因此数学建模是一项综合性实验，它反映知识与能力综合的状态。 　　 　　3?应用的广泛性 　　模型要解决的问题来自任何领域，具有广泛性特征。数学建模较好地在科学与应用、理论与现实之间架起了一座桥梁。从小到日常生活中问题等开始，已物化到各种先进设备之中，从卫星到核电站，从天气预测到人造降雨，从疾病治疗到基因分析，无一不是通过数学建模和数学方法并借助计算机来实现的。数学建模已广泛地被人们用于解决各类问题中。 　　 　　二、数学建模对民办高校学生的 　　 　　特殊意义 在全国高校普遍扩招的影响下，民办高校学生源质量大为滑落；由于民办高校过多的对学生动手能力的强调，民办高校的数学课程总课时不断减少，而对教学内容的需求却没有变。减时不减量的矛盾加上学生学习与接受知识的能力和公办学生又有一定的差距，因此，民办高校的数学建模具有其特殊性的一面。 　　 　　（一）民办高校数学建模教学的特点 　　数学建模是针对一般工程技术、经济、生产、管理、人口等广泛领域中的实际问题，训练学生将专业知识、数学方法、数学思维等综合运用，建立有效的数学模型，并应用于实际问题中。民办高校数学建模教学具有以下特点： 　　1?开放性。数学建模试题的解答过程、解答工具及结果都是开放的。这一方面可以促进教师对其他学科和领域有一定的了解和研究，为数学这门课程与相关课程的联系和渗透添加催化剂；另一方面可以极大地调动学生的积极性，拓宽民办高校学生的知识面，并加强学生的动手能力，多方位提高学生的综合素质。 　　2?挑战性。民办高校数学建模无论是对教师的教还是对学生的学都具有很大的挑战性。 　　一方面，由于实际问题的解和求解的方法不惟一，再加上该门课程现处于发展的初级阶段，还找不到一本完全适合民办高校学生的教材，因此要求教师在教的过程中要始终把握好这个“度”。另一方面，解答数学建模竞赛赛题是对学生数学知识、计算机知识、发现及解答问题能力、信息收集能力、文字表达能力及合作能力等各方面综合因素的考察，具有挑战性。 　　3?趣味性。由于民办高校学生基础参差不齐，大部分学生对高等数学的学习感觉枯燥。但民办高校数学建模能帮助他们在问题的解答过程中学到很多新东西，这些都会使他们产