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明确数学教学目标,优化课堂教学结构 　　实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，是目前数学教学的发展趋势，是教师普遍的共识。下面笔者就数学教学方法上的一点认识进行浅谈。 　　在初中各学科中，数学学科对于相当一部分学生来说，难度较大，是最容易掉队而产生两极分化的学科。这种现象的出现，很大程度上与教学方法陈旧、教学目标模糊、教学要求的一刀切有关。素质教育要求使不同层次的学生都得到发展，全面提高教学质量，这就要求数学教师更新教育教学观念，改革课堂教学方法。 　　通过几年的教育实践，我认为提高教学效率、保证教学质量，课堂教学是关键。如何提高课堂教学效率，本人认为做好以下两方面的工作可以达到事半功倍的效果。 　　一 教学目标明确 　　明确教学目标，必须先吃透课标和教材，真正把握准每节课、每一部分教学内容的教学目标，做不到这一点，目标教学就是空话，就会流于形式。 　　明确教学目标要做好以下几点：第一，依据课标和教材内容，确定每一节教学目标，围绕如何实现教学目标写好教案。新教材的每一章节开始方框是本节主要的教学目标，但只依此不够具体，必须细致研究教学目标。第二，一般来说，每节课在新授内容之前，应揭示新授内容的教学目标。教学目标的揭示可以多种形式：投影、小黑板、板书、教师口述。无论何种形式，以学生清楚本节教学目标为目的，就是复习课也应有明确的学习目标。第三，教学过程的各环节，应紧扣教学目标，为教学目标服务。教师的启发提问、讲解、反馈练习都不应脱离教学目标，可以几个目标逐个实现，也可以若干个目标共同完成，一般以逐个实现，步步为营为主要形式，板书设计要体现目标主题，课堂小结要强调目标内容，课后作业要巩固目标。第四，因为每个学生对所学知识掌握程度不同，接受能力也有差别，因此对尖子生和学困生也要确定不同的目标，不能一刀切。 　　二 合理安排课堂教学 　　课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。 　　1．注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情 　　学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。 　　在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：（1）对教师外表形象的期待；（2）对教师言谈举止的期待；（3）对教师课堂教学的期待。在教学过程中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的兴趣，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。要注意寻找学生思维的闪光点及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，如：一些简单的问题让他们来回答，一些简单的练习让他们来板演，使他们体验成功的愉快。教师应认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲，引导学生形成良好的意识倾向鼓舞每一位学生主动参与学习。 　　2．发挥学生的主体和教师的主导作用 　　要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：（1）要给学生较多的思考、探索、发现、想象创造的时间和空间。使其能在教师的启发下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。（2）利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。（3）运用探究式教学。教学中，在教师的引导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 　　3．精心设计复习铺垫 　　学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上，复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈，它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求的欲望。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点。抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴