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关于高职环境艺术设计专业利用移动通讯设施进行建筑装饰材料课程考核改革尝试 　　摘 要：针对信息时代智能手机等移动通讯设施成为了人们手足般不可缺少之工具，充分遵循了学习者认知规律及学习心理的变化，采用了移动通讯设施进行“建筑装饰材料”课程考核的改革尝试。 　　关键词：课程考核 移动终端 　　高职环境艺术设计专业的人才培养目标是培养具备室内外环境设计、环境工程施工与管理的能力以及职业道德素养的高素质人才。要求学生掌握基础美学、设计美学、专业表现三方面的知识和技能，以及工程图绘制、施工管理、预决算、工程构造设计和设施设计等能力。即兼顾艺术与技术，在掌握室内外环境方案设计的同时熟悉景观与室内装饰结构、材料及施工工艺和现场施工管理等知识。 　　因此，“建筑装饰材料”课程对于高职环境艺术设计专业而言，是非常重要的专业基础课程，它是所有专业课程的基础，同时也贯穿了整个专业学习周期的始终。不仅需要强调注重材料的应用，如合理选用材料（实时市场价格、新材料更替等）、掌握材料的施工工?及注意事项等具体内容。而且在选用材料时的视觉因素的考量和搭配关系协调更是该课程的潜在任务，更是课程的教学难点。由此也可看出，“建筑装饰材料”课程与其他课程相比，同时兼具了难度广泛、实时性、形象性、逻辑性等特点。 　　传统的“建筑装饰材料”课程考核方式比较单一，往往以纸质笔试方式进行，卷面内容以反应理论知识为主，只注重材料的功能特性，不注重材料的应用。即使注重材料的应用，其单一的文字考题也不能有效地进行考核。期末或者定期一栏考，仅仅只是反映学生的一部分学习成果，不具有实时监控学生学习状态和进度的数据反馈功能，不能帮助老师调整上课内容和进度，师生教学节奏错位是常有的事。即使考试成绩很高，并不能反应出学生能否合理选用材料、也不能反映是否了解了材料的施工工艺及注意事项，更不能反映学生是否具备了材料视觉搭配的设计选材的能力。同时，纸质试卷的阅卷效率低，数据统计麻烦，影响了教学效率。 　　信息化的普及给人类带来了前所未有的实时性、开阔性、便捷性，使人们的学习思维和方式都在发生天翻地覆的变化，这些变化尤其在年轻人身上体现更加明显。他们喜欢用网络平台、移动通讯设施进行购物、交友、学习等等大部分活动。对于环境艺术设计专业学生而言，其思维发散性、跳跃性等都比普招生明显，在学习方面，信息平台、移动通讯设施的实时更新、开阔发散、便捷灵动等特点让学生趋向于厌倦传统僵化死板的材料理论知识堆砌的纸质考卷。 　　由此而言，传统的材料课纸质笔试的方式已经非常不合时宜，非常有必要进行改革。 　　这两年，我校环境艺术设计专业的“建筑装饰材料”课程在课堂教学及考核方式上进行了一些新的改革尝试，主要体现在应用了手机等移动通讯设施进行单元考核、阶段考核及期末考核等方面。 　　一、应用移动通讯设施+交互APP进行在线单元考核 　　对于材料课程的教学，尤其应注重学生的认知规律。认知理论对人的认知规律进行了详尽地阐述，它认为，认识的发展过程，首先是从实践中产生感性认识，然后能动地发展到理性认识，这是认识过程中的第一次飞跃。感性认识是认识的低级阶段，是人在实践中通过感官对事物外部形态的直接的、具体的反映，它包括感觉、知觉、表象三种形式，其特点是直接性和具体性。理性认识是认识的高级阶段，是人通过思维对事物内部联系的间接的、概括的反映。它包括概念、判断、推理以及假说和理论等形式，其特点是间接性和抽象性。 　　因此，在“建筑装饰材料”课程的教学中，作者采用了现场教学方式及课堂方式结合。 　　现场教学方式是亲临室内、室外现场，对就在面前的材料，通过视觉、触觉、听觉等多感官进行现场认知，同时老师或现场相关人员进行讲解，这是感性认识的部分。然后通过要求课后作笔记、作演示文稿等方式强化学生的认知。课堂部分是通过对学生笔记提问、学生演示文稿汇报、讨论等方式了解学生学习情况，同时，针对整个现场教学的内容进行一次考核。考核方式则是利用手机等移动通讯设施和微信等交互软件完成包含彩图、动图等材料应用信息的试题，成绩在点击提交按钮的瞬间立显。然后根据以上情况，通过照片、图示、视频等再详细讲解学生遗漏或未知部分，另外对于尚未掌握的同学，再次到现场进行了解。如图1.1。 　　在教学实践中，这种单元考核的方式受到学生的广泛喜爱，原因有三：一是利用了他们熟悉且喜欢的考试工具（介质）――智能手机、微信；二是这样的介质相对传统纸质试卷而言，具有在色彩、材质上更真实还原、可以动态显示施工过程、装饰结构等特点，更直观。三是立即得知考核结果（这一点对于课堂活跃气氛的营造起着很大作用） 　　另外，学生对于这种单元知识的教学也颇感兴趣，一是由于这种教学方式往往突破传统“教室”的概念束缚，置身于施工现场、卖场等相对开阔、自由的空间，心理感