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关于高职计算机类专业教师再教育思考 　　[摘要]文章在分析计算机行业、高职教育特点及高职计算机类专业师资现状的基础上,指出高等职业教育的教师队伍建设是人才培养质量的重要保障,并进一步提出了相关的解决措施。 　　[关键词]高职教育 计算机 教师 再教育 　　[作者简介]王朝晖(1972- ),男,江西兴国人,江西工业职业技术学院,副教授,硕士,主要从事数据库应用方面的研究。(江西南昌330095) 　　[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0057-02 　　 　　高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职教育仍处于探索阶段,如何通过再教育来提高计算机类专业教师的质量,是我们面临的一项重要的课题。 　　 　　一、计算机行业及高职职业教育的特点 　　 　　1.计算机行业的特点。与其他行业相比,计算机行业具有其鲜明特征:(1)技术更新快,硬件技术可以在18个月内实现性能翻一番、价格降一倍,软件技术的发展与硬件基本持平;(2)隐性知识多,计算机行业知识大多是脑力层面的,看不见,摸不着;(3)逻辑性强,计算机本身就是一个逻辑运算设备,程序便是对逻辑思想的体现;(4)团队协作性强,该行业的快速发展已经使得个体的知识量和脑力水平难以完成一个综合性项目,必须依赖团队的协作。 　　2.高职职业教育的特点。我国的高职职业教育至今仍处于探索阶段,仔细分析教育部相关文件,笔者认为高职教育最主要的特点是强调与企业紧密结合,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位。(1)学校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据自身办学条件,有针对性地设置和调整专业;(2)学校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,提高课程教学质量;(3)加强工学结合、校企合作,目标是能够零距离与企业相关岗位对接;(4)高职教育还强调教师朝“双师型”方向发展,要求教师既要有较高的专业理论知识,又要有较强的技能,且对企业有深入的了解,或有企业工作的经历,熟练掌握专业前沿知识。 　　3.计算机教育的发展。步入21世纪,为了满足国家建设对高级科技人才的需要,中国高等教育规模有了极大的发展。在这一发展过程中,计算机类专业是当之无愧的排头兵。据有关资料表明,目前我国有1180余所高校开设有计算机专业,在校生人数超过80万,专业的设点数和在校生人数都位居全国各专业之首,研究计算机专业教育问题的迫切性可想而知。 　　 　　二、高职计算机类专业师资现状的分析 　　 　　据调查,职业教育学校2/3的教师是普通高校毕业生,基本都是在学科型培养模式下造就出来的。他们对于真实工作环境中的运行管理和设备性能不很熟悉,普遍存在理论够用而实践不足的问题。总体来说,高职计算机类专业师资主要存在以下几方面的主要问题: 　　1.高职教育理念理解不够。从我国高职学院发展历程来看,由于其发展时间较短,应该说高职教育仍处于摸索阶段。从高职计算机类专业教师,整体上来看,其特点是年轻,理论水平和实践能力存在一定差距,高职教育理念有待进一步提升,对以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位的理解还存在不足。 　　2.再教育政策不到位。众多学校虽然强调教学改革,由于成本以及人员安排等原因,实际动作不大,部分领导甚至认为只要教学方面不出事即可,对职业岗位的变化要求也不甚理解,教师的再教育培训政策也就不能够到位。 　　3.教师工作量大,穷于应付教学。目前各高职学院学生数较多,学院生师比不大协调,一般学院都会要求教师完成较多的工作量,这样教师基本上没有时间、也没有机会去兄弟院校和行业企业进行交流,教师的再教育机会少之又少。 　　4.教师整体业务水平偏低,专业知识陈旧,与岗位需要差距大。由于大多数职业院校的老师经历都比较简单,其实践能力非常有限,而整个计算机行业发展十分迅速,加上教师接受再教育机会比较少,导致教师整体水平偏低,专业知识陈旧,与岗位需要差距大。 　　 　　三、计算机类专业教师再教育的措施 　　 　　1.正确理解高职教育理念。计算机类专业教师往往对专业知识再教育比较重视,而对高职教育理念再教育理解不够。而事实上,目标不清楚,行动也就没有明确方向。因此必须认真理解和执行教育部相关文件。目前新一轮的人才培养工作评估方案已经出台,各学院应组织教师针对该方案反复研究学习,正确理解高职教育理念,从中悟出学校及教师从哪些方面着手。 　　2.加大政策支持力度,建立健全师资培训机制。学院要办出特色,良好的师资必不可少。教师不仅要重视学历及学位的提高,