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关于高职计算机课程改革几点思考 　　摘要：网络技术的发展和计算机的普及使高职院校计算机教育面临重大机遇和挑战，应试教育模式也在逐步的向素质教育模式的转变，陈旧模式教学方法已无法适应现代化教学的需要，计算机课程改革势在必行。通过对高职院校课程教学、学生的特点和现状分析，提出了课程改革的新思路，并对其实施方法进行了分析和探讨。 　　关键词：高职 课程改革 教学模式 　　 　　1 计算机课程改革的必要性 　　职业教育在我国的教育体系中起着重要的作用，占据着重要的地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“大力发展职业教育。……职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。……满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”而高职教育是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段，其主要任务是培养高技能型人才。但是随着计算机技术的飞速发展和职业社会对人才知识结构需求的变化，原有高职计算机教材的结构模式已不适应高职教学的需求。据调察，目前大部分高职院校培养的计算机专业人才不能很好的适应当今社会的需求。从而说明了，高职教育计算机专业课程设置和计算机教育教学中还存在很多的问题，这些问题影响了计算机专业高职人才的培养，分析这些问题并给出建议具有重要意义。 　　2 以就业为导向，进行课程内容改革 　　高职计算机专业主要培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，掌握大学专科文化基础知识，既具有较深的专业知识，又具有较强的专业技能和创新适应能力，面向计算机生产、管理、应用第一线，能在工、商、企事业单位从事计算机方面的操作、管理、开发设计、网络应用等工作的应用型高级计算机技术人才。计算机专业的学生毕业后主要会到网络工程类企业、软件公司以及使用计算机网络进行管理的工业、商贸、物流等企事业单位从事网络组建、维护、管理以及网络应用软件的开发等工作。所以我们要求学生要具备一定的理论知识和实践能力。要把社会需求、时代特征和学生学习的需求有机的统一起来。实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。要根据学生的认知、能力水平以及就业岗位群对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。 　　2.1 计算机专业内部的各个课程之间的整合系统性的学习对于计算机专业而言是特别重要的，计算机学科各课程之间是相辅相成的。例如硬件知识的学习对学生理解软件的工作有着非常大的帮助。所以，我们进行专业内部的课程整合是十分必要的。在进行课程模块的设计时，应特别注重课程与课程之间的结合，分析它们之间的联系，避免脱节和重复，实现各课程之间的整合，这样就可以保证学生知识结构的完整性。 　　2.2 计算机专业与其他专业的整合 计算机专业与其他专业的课程整合就是针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。 　　计算机学科是一门工具学科，社会中各行各业都会用到计算机相关知识，这就需要计算机专业的课程体系与其他专业或行业的要求相适应。在教育模式中，使学生能够将所学的计算机知识与其他专业的知识相结合，真正实现计算机知识的学以致用。 　　3 改革教学模式，适应现代化教学的需要 　　传统的教学模式就是以教师讲授为主，学生需要做的就是被动的接受教师传授的知识，长时间使用这种教学模式，学生就常常处于不用思考、不用争论、不用求新的状态，渐渐地学生就丧失了动手能力、创新能力。计算机学科是一门集知识和技能于一体、实践性很强的学科，要求学生在学习过程中，既要学会理论知识，又要掌握实践技能。同时，课程内容更新很快，学生还必须掌握自己学习的方法，因此，只有采用适当的教学方法，才能获得良好的教学效果。 　　3.1 采用互动式的教学方法，培养学生自主学习的能力，帮助学生树立终身学习的意识 在计算机课堂教学过程中，教师不应该只是一味的讲授知识，应该把注意力放在学生身上，落实学生的主体地位。在教学过程中，注意师生之间的互动，让学生养成举一反三的习惯。逐步让学生去自己总结知识点，进而培养学生自己主动学习的习惯。实现学习方式由传统的“看和听”转变为“利用现代的信息技术”学习、采用研究性学习方式来学习，保证信息性知识在学习过程中的快捷与及时，保证新知识在学生的头脑中有效地进行意义建构，从而养成自主学习的习惯，树立终身学习的意识。 　　3.2 注重实践性教学――案例教学 案例教学兴起于20世纪70年代。在计算机教学中，我们采用案例驱动的教学方法。每一部分的理论知识，都要配以相应的案例讲解来帮助学生消化和理解理论知识。通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生独立思考的能力，为自主学习打下基础。 　　例如在《Visual