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关于高职高专计算机专业教学改革思考 　　【摘要】通过将计算机高职高专教育的目标与国家的就业政策、教育政策联系起来,本文阐述了计算机高职高专教育的目标,揭示了当前存在的一些问题，并提出了相应的解决思路。 　　【关键词】高职高专 计算机专业 教学改革 　　【中图分类号】：G434 【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)06-0000-00 　　 　　高职高专教育是高等教育事业的一个重要组成部分,应使毕业生“具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。然而目前的计算机高职教育存在一些亟待解决的问题。本文就当前计算机高职教育所遇到的培养目标、存在问题以及应对方法做了一些思考。 　　 　　1 计算机高职高专教育的目标 　　 　　计算机高职高专教育的任务和目标是培养计算机专业的中层次人才,即应用型和技术型人才。具体说就是有扎实的基础知识,理论较全面,同时具有较强的实践能力和组织管理能力,能解决较复杂的技术问题、开发应用型软件、进行较复杂的系统集成与维护、担负低层次及初学者的计算机培训工作的技术人员。这一层次的人才在社会劳动人才划分中属于高级蓝领。 　　 　　2 当前计算机高职教育中存在的问题 　　 　　根据计算机教学实践和对计算机理论体系的理解,发现当前的计算机高职高专教育存在以下问题： 　　2.1 专业上一味的宽口径难以适应社会需求 　　高职高专教育强调人才培养的针对性，社会不仅需要基础理论扎实、知识面宽的本科生和研究生，还需要大量的适应具体工作岗位的应用性专门人才。然而，目前的高职高专教育受本科影响较大，对于专业的设置存在误区, 一个突出表现就是片面强调培养学生的“全面”能力,开设的课程“大”而“全”,忽视了市场的需求和高职院校学生知识基础的实际情况。一些计算机相关专业的专业名称、办学模式和教学内容等方面都与本科类似。这样不仅使学生难以具备本科生专业面宽的特点，也难以具备很强的具体岗位的应用能力，导致了毕业生动手能力差和“学非所用”情况的出现。 　　2.2 培养方法和培养目标之间的矛盾 　　高职高专教育是为生产第一线培养生产、技术、管理、服务的应用型、技能型人才。培养学生的知识是实用性的知识、能力是实用性的技能。应用型人才的培养需要教学上增加更多的实践内容,将丰富宝贵的实践经验传授给学生,从而达到零距离上岗。技术型人才的培养则需要让学生学到最新的、最实用的整个领域的最新成果,实际上指加强理论学习,没有扎实的理论基础就不能很快学到最新的实用技术。但是现有的教学过程中,通常是“大合堂”理论讲授,“羊群式”上机实习,教师少,学生多,做不到进行个别针对性辅导,再加上缺少实验实习基地,使学生只能学到肤浅的、不完整的理论和操作方面的皮毛技巧,与达到培养应用型、技术型、零距离上岗人才的目标还有相当的差距。 　　2.3 理论教学“度”的把握及保证 　　当前高职教育普遍存在重理论、轻实践,重知识、轻能力,重传授、轻创新的倾向。高职高专教育理论教学应以“必需”、“够用”为度，这已形成共识。然而，这个“度”如何把握和保证有待解决。理论课程体系的建立，理论教学的比例，讲课与实验的分配，理论知识的取舍等，均值得认真考虑。 　　2.4 素质培养缺乏可持续发展观 　　 高校毕业生的可持续发展素质的核心是具有自觉学习、终身学习的意识和能力，随着社会的进步和专业的发展仍能够很好的胜任本专业工作。显然，高职高专培养的人才也必须具有这样的素质。 　　2.5 计算机高职教育的现状和目标之间的矛盾 　　由于视高职教育为二流教育,吸引不来好学生,而来的学生基础又普遍较差,导致在具体教学中由于有些理论及概念很难被大部分学生接受而只能删减,造成学生的理论知识体系不完整。 　　 　　3 应对方法 　　 　　针对上述时弊,笔者认为当前的计算机高职高专教育应该做以下相应改进： 　　3.1 建立市场经济下的人才培养模式 　　计算机高职高专教育应该试着完全摆脱“应试教育”的束缚, 在调查和分析计算机专业人才社会需求的基础上，以“市场”为导向, 突破专业设置常规，制定自己的教改方向。淡化专业口径宽的追求，力避专业上“全面发展”导致的“全面平庸”。其中“订单培养”和“校企合作”是科学的发展方向。将来培养出的毕业生一定要是企业急需的技能化和“立即型”人才。在这一点上可以借鉴社会上一些职业培训的培养模式, 例如: 北大青鸟软件工程师培训。 　　3.2 计算机高职高专教育培养方法的改进 　　在高职计算机教学中首先应在加强应用技能实践的同时不忽视理论学习。其次是实行导师制,使学生直接参与到导师的科研开发中,学到课堂教学中学不到的东西。导师可以给学生分配一些简单的开发项目,使学生一开始就带着问题