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关于金融教育改革思考 　　[摘 要]加入WTO是中国面向世界，进一步对外开放的重要标志。就金融教育而言，面对加入WTO后的新情况，必须转变教育思想，创新教学模式，积极应对经济全球化对金融人才培养提出的挑战。 　　[关键词]经济全球化 人才竞争 金融教育 教育思想 教学模式 创新 　　[作者简介]吴顺达，长春金融高等专科学校党委书记、教授(吉林长春 130022) 　　 　　当今和未来的国际竞争，归根到底是人才的竞争。加入WTO，意味着脱胎于计划经济体制的中国金融业将要在国际通行的游戏规则下，直接与国外金融机构进行市场化、国际化竞争。这种竞争的实质是金融人才的竞争，是处于核心层次、核心岗位的高层次、国际化人才的竞争。在这场不见硝烟的人才争夺战中，如何加快培养本国人才，是中国金融教育必须认真研究的问题。 　　 　　一、时代呼唤高层次国际化金融人才 　　 　　到2006年中国将全面向外资银行开放银行业务。这意味着中国开始在真正意义上融入国际经济，国内金融市场国际化步伐加快。虽然加入WTO有利于中国的商业银行引进先进的经营管理方式及新的金融产品，推进体制改革，加强与国际先进商业银行的合作，但环境规则的变化和更多经济主体的出现给我国金融发展带来更多的不确定性因素，金融竞争日趋激烈，我国银行业面临巨大挑战和激烈的同业竞争。我们必须转变思想，以市场经济观念为主导，以适应经济全球化、信息化和金融化发展要求的人才观为基础，充分重视素质教育和创新能力的培养。这就要求高等金融教育在人才培养问题上，坚持“宽口径、厚基础、多层次”的原则，以“面向世界、特色鲜明、培养精英、服务社会”为指导思想，将培养目标定位于热爱祖国，面向世界，综合素质精良，理论基础扎实，富有创新和进取精神，具备熟练的外语技能和较强的应变能力，掌握金融经营管理技术和宏观、微观经济分析工具，适应经济、金融全球化进程与市场经济广泛需要、品位高雅的金融人才。 　　为实现这一目标，必须处理好三个方面的关系。首先是改革与发展的关系。应坚持以“三个代表”的基本思想为指导，以转变教育思想、加强学科建设为主线，坚持“改革、调整、创新、发展”的八字方针，通过调整专业结构、重组课程体系、创新教学内容，促进金融教育的发展。其次是素质教育与专业教育的关系。传播现代先进文化，是坚持素质教育的基本要求，而专业教学又是学生掌握专业理论和技术的根本途径，因此，二者的关系体现着代表先进文化和代表先进生产力的关系，应以改革与创新为主导，通过教学层次和课程结构的整合，解决学生的基本素质和保证金融学专业特色的矛盾。再次是引进与特色的关系。“引进”包括引进国外金融学的教学模式，也包括学习国内各高校金融学专业教学的先进经验，这固然是必要的。但若因引进湮没了自己的特色，那么将难以实现“面向世界、特色鲜明、培养精英、服务社会”的目标。应通过专业结构调整和课程体系重组，在引进国内外先进教学模式和课程体系的同时，为国家培养更多具有创新能力和国际竞争力的人才。 　　 　　二、金融学课程体系的整合与更新 　　 　　金融业本来就是一个与国民经济其他产业广泛联系的产业，其本身亦呈现一种混合经营的趋势，而且，随着金融国际化进程的推进，中国金融业现有的运行机制和规则将会进一步变化。目前的金融体系依然是一个以银行为主导的具有明显传统金融特征的封闭型金融体系，资本市场不发达且比重较小，金融运行市场化程度不高，开放程度较低。在这种大背景下，重新审视金融学科建设，显得十分紧迫。 　　1．必须对金融学有一个准确的定位。金融学究竟应当归属经济学还是归属于管理学，学术界有很大争论。国内外学者对金融的理解有所不同，西方学者更多地把金融界定为理财性质或者管理性质，而国内学者则把金融活动界定为经济性质。实际上金融的内涵是随着经济、金融实践的发展而不断变化、不断完善的。从20世纪初到21世纪初，金融学的形成，特别是资本市场关于资产组合、资产定价、风险管理等理论和实践的发展，使金融的内涵不断地扩大。无论从国际还是从国内的经济发展状况看，经济发展已离不开金融，金融发展水平和深化程度已成为一国经济发展水平的重要标志，金融在促进经济发展中，起着越来越重要的不可替代的作用。由于金融学科本身既具有经济学的性质，又具有管理学的性质，所以，无论归属于哪个学科，都有其合理性。这本身也反映了金融学科的复杂性。从目前来看，我国很多综合性大学都设置了金融学科，金融院校责无旁贷设置了金融学科，各校可根据其学校和学科的特点，来确定学科的定位，不需要强求一致。以传统的货币、信用、货币政策，宏观调控、商业银行等研究和教学见长的学科或院校，可以仍然把金融学科定位于经济学性质；而以微观金融，如资本市场、公司财务、风险管理等方面的研究和教学见长的学科或院校，则可将金融学科定位