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新形势下高职院校影视编导专业教学创新改革探讨 　　【摘 要】时代在发展，社会在进步，我国的教育改革也在跟随着社会经济发展的变化而进一步深化。新形势下的高职院校影视编导教学与传统教学有着一定的区别，现代教育更加注重的是学生专业技能和实践技能的培养，以及学生的创新能力，以此满足当前新形势的发展需求。 　　【关键词】影视编导；新形势；专业教学；改革与创新 　　近年来，随着网络信息技术的发展，新媒体事业得到不断的提高，这对影视编导专业的人才提出了更高的要求。在这样的新形势下，高职院校应当以创新为核心，改革影视编导教学方式，培养具备专业技能和动手能力强的复合型人才，为影视编导专业的学生打下坚实的基础。然而，当前我国高职院校中影视编导专业的教学仍然存在很多问题，例如教学模式不完善、课程设置不合理、教学内容不新颖等问题，严重影响到影视编导教学的质量。因此，本文以此为出发点，探讨新形势下高职院校应当如何进行影视编导专业教学的创新改革，旨在提高教学质量，为我国的影视事业的发展奠定基础[1]。 　　一、高职院校影视编导专业教学的现状 　　（一）教学设备陈旧，满足不了当下的教学任务 　　近年来，高职院校不断增加影视编导专业学生的扩招，使得学生人数大量增加，但是这与当前高职院校的设备以及资金投入不成正比。从现状上来看，影视编导教学中需要用到的教学设备和实验设备相对较少，例如摄影机、影视后期进行处理的机器设备，都需要学生在实际的上机操作过程中才能完成学习。所以，在很多院校当中学校往往把所有学生进行分组，分时段进行教学，这在一定程度上减少了一部分学生的学习操作时间，严重降低了影视编导教学的质量。与此同时，当前实验设备更新速度快，很多学校的实验设备普遍落后，而且由于学校缺乏投入的资金，导致学校在长时间内无法满足相应的教学，直接导致学生及时学不到最新的影视操作技术，严重与市场脱轨。 　　（二）不合理的课程模式设置 　　不同的学校应当根据学生的学习情况设置合理的课程模块。当前，我国大多数的院校都是根据中国传媒大学或浙江传媒大学等学校的课程模式进行规划设置的，模块设置不够严谨，且在教学过程中存在很多弊端。事实上，影视编导专业的教学课程设置主要分为基础模块、必修模块以及专业选修模块，主要包括采编、摄影、视听、电视艺术等相关的课程，由此可见缺乏当前时下流行的媒介融合相关的教学内容[2]。 　　（三）缺乏完善的实践教学体系 　　当前随着新媒体的不断发展，影视事业更加注重的是学生的实践能力与专业理论知识相结合的应用解决问题的能力。然而，很多高职院校的影视编导专业在实践教学上还存在很大的漏洞，缺乏实践教学的平台和教学方法，使得学生真正能够参与到实践活动中的时间有限，难以在活动当中学到真正的技能。这一方面主要表现在很多高职院校的教学课程中没有专业的影视编导实践平台，使得教师无法开展影视实践教学。而且，很多院校并没有与相关的编导实践基地达成长期合作，大大减少了学生参与到电视台、杂志社等企业的活动基地的学习中来，导致学生严重缺失实训的机会[3]。 　　（四）课程内容存在片面性 　　当前我国高职院校的影视编导专业课程内容普遍存在重复的现象较为严重，而其他应当教学的内容却不够全面。例如，电视专题报道和新闻采编的课程都涉及到了新闻采编的技能，教学内容严重重复，不仅严重浪费了教学时间，还在一定程度上影响了学生的学习效果。影视编导专业是一门综合性较强的学科，需要学生对各方面的专业知识有所了解，才能够在学习当中得心应手。但是很多高职院校在教学当中不重视这一点，只是单纯的进行本课程的教学，其延伸拓展不够。 　　二、新形势下创新改革高职院校影视编导专业教学的具体策略 　　（一）不断优化创新影视编导专业教学的目标 　　针对当前国内媒介融合的深度发展，高职院校的影视编导教学中应当应此要求，增加相关媒介融合的课程教学目标。因此，高职院校影视编导教学应当适当加强了解影视行业对人才的具体要求，为满足影视行业的发展以培养学生的专业能力、解决问题的能力、合作能力等为核心，努力提高学生的人文素养和道德素养，并在此基础上不断加强对学生职业素养的建设，不断优化影视编导专业教学的目标[4]。 　　（二）加强高职院校双师型教师队伍的建设 　　高素质的教师是提高影视编导教学质量的关键性因素。因此，高职院校应当以建设影视编导双师型的教师为目标，增加院校内的双师型教师的数量，从而有效的提高影视编导的教学质量。与此同时，高职院校也应当较强对校内的影视编导方面教师的专业技能和素质的教育培训，提高本校影视编导教师的专业性和技能性。另外，还应当加强对影视编导教师教学能力的培养，结合当前的新课改教学理念，学习先进的教学模式，提高教师的教学能力。高职院校也应当积极鼓励影视编导的教师参与到影视编导的教