关于无有高低大小三主三自教学模式架构思考.docVIP

关于无有高低大小三主三自教学模式架构思考 　　我们经常劝诫学生要珍惜时间，努力学习，告诉他们业精于勤，荒于嬉的道理。只是学生们好玩的心思太重。我想教学不能停留在传统的教学模式上，要从社会学、教育学、心理学的角度，探讨学生的内心世界。在职业学校实施“无有高低大小，三主三自”教学模式，形式上生动活泼，大减轻了学生的发现难度，能提升课堂教学效果与品质。“无有高低大小，三主三自”教学模式的基本含义为： 　　“无”是指教学实行学科无边界教学； 　　“有”是指各教学学科有整合； 　　“高”是指教学设计高创意，让学生自发活动，自由想象； 　　“低”是指适应学生入学门槛低，基础低的现实； 　　“大”是指教学结构大框架，从大处着眼； 　　“小”是指学习采用小步子原则，从小处入手； 　　“三主”即以学生为主体，教师为主导，以技能训练为主线； 　　“三自”即指培养学生“自信、自立、自强”能力。 　　1 贯彻无边界有整合教学，实践教学与做人做事相统一理论 　　1.1 “无边界-有整合”的教学以学生为主体，打破了学科间壁垒，学生想学、乐学 　　实施“无边界-有整合”的教学，形式上突破了学科界限与时空限制，各科相互包容，各门课老师相互协作，从系统的角度来共同研究一个授课课题，关注学习的过程，适应学生基础底的实情，学生想学、乐学。以下是汽修专业轮胎这节课“无界限-有整合”的教学实例：