长方形面积公式地推导.docVIP

长方形面积公式的推导 汇总诸多的教学设计基本为： 第一层引导学生通过动手测量，初步感悟每排摆的面积单位数与长、摆的排数与宽之间的内在联系。 4×3=12（平方分米） 这个长方形的面积是12平方分米。 第二层通过分组探究，推导出长方形的面积公式。每组同学准备12个1平方分米的面积单位，要求选择其中若干面积单位拼成长方形，并把结果填写在表格里。 长 宽 长方形的面积 6 2 12 4 3 12 2 4 8 3 3 9 观察长方形的面积与长和宽有什么关系？学生们自然得出长方形的面积=长×宽。 这样的教学设计，虽然为学生创设出合作探究的发展空间，但学生对“长与宽都是线段，以长度为单位，它们的乘积为什么就是面积？为什么长方形的长是几，每排就能摆几个这样的面积单位，长方形的宽是几，就能摆这样的几排”等核心问题还是迷惑不解，而这些问题恰恰就是教学的关键。 我们知道，有关平面图形的知识（平面图形面积公式的推导、面积单位之间的换算等），它们的核心概念是面积单位。我们要以基本概念“面积单位”为核心，抓住每排摆的面积单位数、摆的排数和长方形的长、宽之间的内在联系进行推导。教学过程不但要帮助学生储备知识，更要注重学生思维能力的培养。任何忽视探究知识内涵的教学，都只能使学生获得肤浅的、缺乏生命活力的知识。 第一层深化理解“面积单位”。利用多媒体课件，演示由线段围成正方形，进而形成“面”的演变过程，使学生形成