“以人为本”理念在大学班主任工作中的贯彻研究.docVIP

“以人为本”理念在大学班主任工作中的贯彻研究 　　摘要：工作理念的凝练与调适决定着我们的工作思路与出路。“以人为本”学生工作理念就是要着眼于学生的全面、主动、有个性的可持续发展。其中，明确学生的主体地位，确立平等和服务意识，尊重个体差异与个性发展是工作理念转换所要解决的首要问题。针对于此，作为守护者与引导者的班主任首先要用爱与关心与学生建立信任和互动的桥梁；其次，通过言传与身教营造良好向上的班级氛围。具体工作规划包括：培养学生高尚的德行与操守；促成学生学习方法的转换与读书习惯的生成；构建自治型班级管理模式；求真调研，为学生创新与实践能力的提升搭建平台等方面。 　　关键词：工作理念 以人为本 班主任 角色定位 　　高等教育绝不意味着仅仅是那课堂上无数个五十分钟所组成的教学环节，我们的目光与眼界应当停留在“人才培养”的整体目标上，将高等教育视为一个系统工程，其中，学生工作是重要的一环。以怎样的工作理念来决定自己的角色定位，又以怎样的身份和姿态来面对学生，与学生日常相处，是我们所有高校工作者首先需要思考的问题。 　　一、对“以人为本”学生工作理念的界定和把握 　　（一）理念的确定与转换为什么是重要的 　　理念，即理论观念，它是工作中的指导思想，其价值在于洞察本质、判断是非、预见趋势、指导未来，它是行动的指南。高校学生工作理念，是指高校学生工作模式确立和具体运作所必须遵循的指导思想。理念决定思路、思路决定出路。也就是说，明确的工作理念决定着我们的工作思路，而这将最终决定高校办学的出路和前途。不但如此，精神的高度统一，有利于具体工作的事半功倍。工作理念的明确并不是要束缚我们的手脚，而是要通过对具有高度概括性、科学性、可行性和高屋建瓴，具有一定预测性，可以统筹安排和引导一段时期工作的理念的设定和把握，来使我们的工作有的放矢，充满动力；缩短迷茫期，减少试错成本，从而大大提高工作实效。 　　高等教育的成功与否、何处走向，代表着中国的未来，决定着今日的辉煌能否延续，今日的缺憾能否弥补，明日又能否超越。社会发展的希望掌握在明日祖国建设的中坚力量，今日我们在校培养的学生手里，更确切地讲，是掌握在我们这些占有和运用着国家大量教育资源的高等学府的老师手中。我们要做出怎样的产品，取决于我们头脑中的想象和定位。当前，我国高等教育体制发生着巨大变化，正在逐步适应社会主义市场经济对高级专业人才的需要，这在客观上要求我们迅速转变学生工作理念，以满足形势需要。 　　（二）何为“以人为本” 　　党的十七大报告系统地阐述了科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观作为一种全新的发展观，具有现代系统科学和生态科学的典型思维特征，其本质和核心是“以人为本”，即以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，具体到高等教育的学生工作中，就是要“以学生为本”，即一切为了学生，为了学生的一切。它要求“我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展”，或者说，“以生为本是以学生作为教育的出发点，即把学生看作自身发展的主体，把发展的主动权交给学生”。这样，我们需要从日常的整体化管理转向个性化管理，从以管理为主转向以服务、指导为主，更多地体现学生个体的地位和价值，使学生每个人都得到尊重、重视，价值得以实现。“以人为本”还提倡一种人性化、人格化的教育管理模式，“要以学生为先，为重，为主，为荣”。不能只强调教育者的主导作用而忽略对被教育者的潜力挖掘，不能认为学生接受教育是理所当然的事情，而要从他们的实际情况出发，更侧重于调动他们接受教育的自觉性和主动性。学生不仅是受教育者，而且也是参与教育者，是体现教育价值、教育质量的主体。如果忘记了学生的成长、成才需要，搞形式主义的假大空，就会被学生厌恶和抵触。高校管理工作是一种特殊的社会活动，它需要主体间双向互动，通过尊重、关心、理解和信任去熏陶、感化、激励和塑造学生，从而促进学生充分而且自由地发展，挖掘出学生身上蕴藏的能动性和创造性，以实现个性化的全面发展。 　　（三）明确学生的主体地位――更新工作理念的首要问题 　　1.要在观念上确立平等和服务意识 　　学生工作者，尤其是班主任老师，不应以教育者和管理者的面目出现，而应以平等的朋友身份出现。学生不仅是我们教育、管理工作的对象，更是我们服务的对象。师生之间要建立起互相信任、互相尊重、互相包容、互相接纳、彼此合作的和谐关系，才能实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。这需要我们首先确立大学生的主体地位和公民身份，将其与教师和管理人员一