关于概率统计课程教学体系研究与实践.docVIP

关于概率统计课程教学体系研究与实践 　　摘要：从概率统计的历史渊源及在我国一百年间的发展谈起，结合时代背景分析该课程在我国教与学中存在的问题，解读该课程在我国高校的地位和意义。探讨了将科学思维、科学方法的内涵融入基础课“概率统计”课程体系、教学内容和教学方法的改革实践。 　　关键词：概率统计；教学体系；概率论；数理统计；数学软件 　　作者简介：贺兴时（1960-），男，陕西富平人，西安工程大学理学院，教授。（陕西#8194;西安#8194;710048）刘达卓（1980-），女，陕西宝鸡人，西安工程大学理学院硕士研究生，（陕西#8194;西安#8194;710048）山西省长治学院附属太行中学。（山西#8194;长治#8194;046011） 　　基金项目：本文系陕西省科学技术厅（SQ2009GJG0002221）、陕西省特色专业建设项目（编号：2011-59）、安康学院教学改革研究项目（编号：Jg04101）、科技部创新方法项目“科学思维?科学方法在高等学校教学创新中的应用与实践”子项目――科学思维、科学方法在概率统计课程教学中的应用与实践”（编号：2009IM010400）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）05-0027-03 　　 　　一、“概率统计”课程的历史渊源 　　1.概率统计学科发展史 　　概率论诞生于1654年，以帕斯卡给费马发出他们之间的第三封通信为依据。经过惠更斯、雅各布?伯努利、棣莫弗、托马斯?贝叶斯、尼古拉?伯努利、丹尼尔、欧拉、蒲丰、拉普拉斯、泊松、柯西、比埃奈梅、凯特勒、高斯、切比雪夫、马尔可夫、科尔莫戈罗夫、希尔伯特、莱维、辛钦等科学家不同时期的贡献，概率论得以曲折发展。 　　其中从创立到19世纪的两百年间，西欧数学界广泛因其源于“赌博”，认为其不过是一种数学游戏，不可能有重大科学应用而对概率论存有偏见。即便概率论在气体动力学、随机误差论和射击论方面有着巨大的应用成就，也难以改变西欧学者的成见。幸运的是，俄罗斯圣彼得堡数学学派挽救了概率论学科，也使其发展成为以特殊方法研究物质世界中随机现象的一门学科。此后，俄罗斯逐渐成为世界概率论研究中心，引领概率论的研究方向。这种领先地位一直保持到20世纪中叶，部分研究领域至今依旧领先。 　　直到20世纪初完成的勒贝格测度与积分理论及随后发展的抽象测度和积分理论为概率论公理化体系的建立奠定了基础。正是在这种数学文化背景下，前苏联科学家科尔莫戈罗夫第一次成功地给出了概率的测度定义和一套严密的公理化方法，其公理化体系已成为现代概率论的基础，使概率论成为一门严谨的数学分支。 　　20世纪以来，概率论的发展和其他数学分支一样，一方面分化出许多新分支，另一方面又与不同学科结合渗透，创立了许多学科增长点。当代概率论的研究方向主要是随机过程论，其强大生命力的源泉之一是概率理论的发展。概率论是数理统计的理论基础，数理统计是概率论的应用。因而，数理统计与概率论的发展如影相随。 　　2.概率统计学科在我国的发展 　　19世纪末近代概率论才传入我国。传入的第一部概率论著作是《决疑数学》，该书由华蘅芳和英国传教士傅兰雅合译而成。辛亥革命后，微积分、近世代数、近世几何学等相继进入我国的高等教育领域，而概率论尚未进入。1915年1月创刊的中国第一份现代科学杂志《科学》曾刊出一篇“最小二乘式”文章，此为我国第一篇概率论文章。直到20世纪30年代，我国才真正开始对概率对概率论与数理统计的研究。自1937年始，刘炳震、许宝?、钟开莱等对一些概率定理给出了初等证明，并陆续发表相关论文。 　　1956年初，我国第一个科学发展规划将概率统计列为数学研究中的重点发展方向之一，北京大学数学系成立了中国第一个概率统计教研室，许宝?任教研室主任。他亲自主持概率论讨论班，为我国培养了第一批概率统计人才，推动了概率论在中国的传播和发展。 　　概率统计课程传入我国是19世纪末，因而在整个20世纪处于学习、消化、发展的层面，更多侧重于理论研究。而21世纪前十年计算机的大范围普及，带动了各种软件的应用。大学生几乎人手一台笔记本的时代，教育模式也随之改变，由原来单一的讲授转变为现在与信息技术的整合，强调思想性、创新性。由最初国外名校公开课的开放，转变为国内个别大学公开课的开放，校园网、精品课建设、资源共享已经渗透到学习的方方面面。“概率统计”课程的教学体系也在资源共享中不断论证和完善。 　　二、“概率统计”课程的地位 　　“概率统计”的主要内容包括概率论和数理统计两大部分。概率论是数理统计的理论基础，数理