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关于概论课教科书使用几点思考 　　［摘要］“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是具有价值倾向的思想政治理论课，担负着用马克思主义教育大学生，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观的重任，因此，教学内容不仅应当全面丰富，而且要求保证其在导向上的正确性和政治上的稳妥性。据此，文章提出课程教科书的选择应以优质、权威、使用方便为原则，教师对教科书的把握要做到知纲熟目、条顺理透，对教科书的处理应变通而不“离谱”、尊重但不拘泥。 　　［关键词］思想政治教育“概论”课教科书 　　［作者简介］李玫姬（1965- ），女，广西中医学院，副教授，硕士，主要研究方向为中共党史和高校政治理论课教学。（广西南宁500001） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）09-0152-02 　　 　　教科书是教学内容的载体，是教师的教与学生的学的重要依据，教科书的质量直接影响着该课程的教学质量和效率。“教科书，工具也，工具自当期其尽善。”①所以，拥有一本恰当的教科书是顺利开展“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课教学工作的前提和基础。 　　一、教科书的选择：优质、权威、使用方便 　　国家以及各省（自治区、直辖市）教育主管部门都非常重视“概论”课的教材建设工作，组织编写出版了一大批教科书，这为教师汲取各种教科书的精华提供了有利条件，但也需要教师对各种教科书进行甄别，从中选择出优质、权威、使用方便的教科书。 　　优质就是能反映教学大纲的基本要求，体现“概论”课的学科性质，对本学科教学内容及其各部分联系的准确把握，基本概念和基本原理的表述清晰无误，数据的引用准确到位，对实际问题的分析有充分的科学根据和正确的逻辑推理，在编排上科学合理，分量上恰如其分。权威就是教科书的观点和理论成熟，其表述方式和内涵外延为社会公认和大众接受；教科书逻辑严密、思想深刻，在同行中具有相当的影响力并获得具有公信力的权威部门的认可。使用的方便是指教科书文字词句规范流畅、易读易懂，利于学生课后研读和消化吸收；同时，教科书基本内容难易适中、基本结构脉络清晰、教学重点难点分布合理，便于教师教学操作。 　　以笔者的经验，要获得优质、权威、使用的方便的教科书，应在国家教育行政部门教材审定委员会已经审定的教科书范围内选择，并且优先选用获奖教科书。目前最好选用中央马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会审定的，由高等教育出版社出版发行，以吴树青、陈占安等为首席专家的教材编写课题组编写的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，此书是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，在宣传部、教育部直接领导下编写，经过编写组反复讨论修改、逐级审议的基础上审定，具有很强的规范性。 　　二、教科书的把握：知纲熟目、条顺理透 　　教科书是课堂教学的主要依据，必须认真、系统地钻研教科书所阐述的基础理论和基本知识，研究教科书的基本结构，做到“知纲熟目”“条顺理透”。具体则可分三步进行： 　　1.通览全书，了解梗概和整体结构。通读教材中的全部内容，包括扉页、目录、正文、参考文献、思考题、后记等，以我校现用教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，阅读扉页，教师可获得本教科书编者的学术地位，从而获得判断该教科书权威性的重要依据；通过阅读目录，教科书的编者编撰本书的总体提纲和整体轮廓就了然于心，同时还可以了解到这本教科书各章节的主要内容以及它们之间的逻辑关系；阅读后记，可了解撰写、修订本书的宗旨。如此通览全书，教师对教科书的结构及学科知识体系的大致脉络、每章的主要内容、每章之间的内在联系以及该书的质量和权威性都有了大致的清晰的了解。 　　2.精读正文，掌握理解精蕴。精读正文，实际上就是逐一钻研教科书的每一个章节内容。首先，要理通全章的内部结构，了解这一章在全书中的地位与作用；其次，要熟悉每一章节所包含的基本概念、基本原理。要细细体会、认真理解基本概念，搞清其内涵和外延，不能随意解释、随意附会；再次，对教科书全部内容的融会贯通，使教科书的知识结构和教师自己的认知结构统一起来。 　　3.分析归纳，整理出完整的理论体系。在通览全书了解教材的结构及学科知识体系的大致脉络、精读正文理解概念、领会原理的基础上，进行科学的思考、分析和归纳，把教科书的基本概念和基本原理的内在逻辑关联、各个基本原理之间的横向与纵向关系的脉络线索加以条理化和层次化，找出各层次、各模块之间横向与纵向关系的脉络线索，并沿着这条线索再把整个理论体系提纲挈领地联系起来，构成一个完整的理论体系。 　　三、教科书的处理：变通而不“离谱”、尊重但不拘泥 　　高质量的教科书只是教师搞好教学工作的良好基础。要达到理想的教学效果，教师还须对教科书进行加