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关于进一步完善广西二年制农村小学全科教师定向培养计划课程体系思考 　　【摘 要】根据广西二年制农村小学全科教师定向培养计划对师范生的素质要求，对照分析其课程体系现状，指出课程体系设置存在的问题并分析成因，提出完善课程体系的建议。 　　【关键词】二年制农村小学全科教师 培养计划 课程体系 完善建议 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12C-0010-03 　　一、广西二年制农村小学全科教师定向培养计划的特殊性与对师范生的素质要求分析 　　（一）广西二年制农村小学全科教师定向培养计划的特殊性分析。广西农村小学全科教师定向培养计划是针对广西农村偏远乡村、教学点的教师队伍建设的突出问题提出来的。从农村教师队伍的状况来看，存在以下方面问题：一是结构不合理，老龄化严重。全区乡村小学专任教师中50岁以上的有2.9万人，占乡村小学教师总数的23%，其中56岁以上的有1.4万人。未来几年将是这批教师退休的高峰期。二是学科结构不合理，能够承担音乐、美术等学科教学的教师凤毛麟角，很难开足开齐课程。三是教职工编制紧张。近年来，随着农村中小学生数量的减少，一方面造成农村教师超编严重，另一方面使得农村中小学教师缺乏，出现了“超编缺人”现象。农村小学办学规模较小、成班率低。全区8000多个教学点，班额在25人及以下的有3.65万个，还存在2000多个复式班。按照现行的教职工编制标准，很难每个学科都配足配齐专任教师。从师范毕业生的情况来看，存在一系列问题，具体表现在“五不”：一是不愿意到农村小学任教，宁愿在城市失业，不愿回乡工作;二是不安心，没有把在农村任教作为自己的信仰和追求干一辈子，而是干一阵子，作为过渡;三是不适应，小学教学要求教师每门课程都能拿得起，哪个年级都能教得了，而现在的大学都是单科教育，教学法也主要针对中学;四是放不下架子，对农村学校、对农村教师、对农村孩子缺乏情怀;五是不受欢迎，一些地方教育行政部门对近年来大学生的任教能力、任教态度等提出了质疑。 　　（二）广西二年制农村小学全科教师定向培养计划的特殊性对师范生素质的特殊要求。广西二年制农村小学全科教师定向培养计划的目的，是要培养一批面向乡村小学、“理论够用，能力够强”的、能胜任多科教学工作及学校管理工作的“下得去、留得住、教得好”的乡村教学能手。对于小学全科定向培养师范生的素质要求，也有别于普通师范教育，主要表现在： 　　1.具有素质结构的全面性。一是要有扎根乡村教育事业的职业理想。乡村学校或教学点，往往地处偏僻位置，交通不便利，信息不发达，工作生活条件艰苦，如果农村小学全科教师没有献身乡村教育事业的职业理想，是无法长期扎根乡村，无法潜心研究乡村教育教学规律，无法适应当地环境，无法与乡村儿童、百姓打成一片，无法取得显著的教育教学成就的。二是要有胜任多科教学任务的专业素养。因为乡村教学点主要以小班、复式班为主，有些教学点所有学生数量也只有几十人，按照编制管理标准，无法做到配足配齐各科教师，因此，每位教师必须具备多科教学能力，尤其是目前无法正常开课的音乐、美术、英语、体育、科学等科目。三是要有初步的学校管理、教学管理及学生管理的能力。乡村学校规划较小，有些只有几十个学生，按编制只能配备2～3名教师，因此，除教学外，还要担负学校管理、教学管理、学生管理等事务。 　　2.具有能力结构的适度性。由于二年制农村小学全科教师定向培养计划时间短、科目多、任务重，在教学内容及难度安排上不可能照搬三年制小学教育专业专科的课程体系，而应遵循“理论够用，能力够强”的基本要求，加强基础性理论和知识教学，加强基本能力训练，重点在于把基本的理论知识转化为教学实践的能力，要严格区分职前培养与职后培训的分工，可以放到职后培训的内容，尽量不要安排在职前培养的环节。 　　3.具有科目水平的均衡性。由于乡村学校规模小、班级小、教师数量少等特殊情况，在乡村小学任教的教师必须具备全科教学的基本能力，为避免过去重语文、数学，轻音乐、美术、体育等学科的现象再次发生，从师资质量上确保语文、数学以外其他科目开齐开足是广西农村小学全科教师定向培养计划的重要目标。因此，在课程体系的设计上，必须保证语文、数学以外科目基本的学习时间，只有这样才能做到科目水平的均衡。 　　二、广西二年制农村小学全科教师定向培养计划课程体系及存在的问题 　　计划实施得是否成功，最根本的是要看计划目标是否得到实现，而课程体系是实现培养目标的直接载体，因此，必须对课程体系加以考察。 　　（一）广西二年制农村小学全科教师定向培养计划课程体系现状。广西二年制农村小学全科教师定向培养计划课程体系如表1所示。 　　表1 广西二年制农村小学全科教师定向培养计划课程体系 　　课程类别 课程名称