人际传播学-上海交通大学媒体与传播学院.DOC

人际传播学 第三章 人际传播学基本理论与模式 一、教学目标 通过本课程，使学生对人际传播的系统理论有所了解；初步了解人际传播的模式；对人际传播的大致构架有初步印象。 进一步明确理论学习对当前社会人际传播现象的解释作用和实践生活的指导意义，以期运用理论知识分析问题、解决问题。 多种理论和模式反应了人际传播的复杂性和多样性；各种理论和模式分别从不同的学科角度加以阐述，反映了人际传播的多学科性和包容性。然而，各种理论和模式的并存反应了研究者的思维还没有进入更深更高的轨道。因此，通过此课程，希望能引发学生对未来人际传播学研究发展的探讨，真正意义上促进人际传播学的发展。 二、教学内容 （一）人际传播学的基本理论 （1）人际传播的动机 （2）库利的“镜中我”理论 （3）米德的象征性交往理论 （4）人际需要的三维理论 （二）人际传播学的基本模式 （1）亚力士多德（Aristotle）的传播模式 说话者 说话者speaker 演讲内容speech 阅听者audience 效果effect 场合（occasion） （资料来源：钟文、余明阳著，《大众传播学》，湖南文艺出版社，1990年，P210） （2）拉斯韦尔模式 谁说什么通过什 谁 说什么 通过什 么渠道 对谁 取得什 么效果 传播者 控制信息 讯息 内容分析 媒介 媒介分析 受众 受众分析 效果 效果分析 （资料来源：戴元光、金冠军编著，《传播学通论》，上海交通大学出版社，2000年，P176） （3）7W模式 谁？ 谁？ 说什么？ 通过什么媒介？ 对谁？ 在什么情况下？ 为了什么目的？ 取得什么效果？ （资料来源：戴元光、金冠军编著，《传播学通论》，上海交通大学出版社，2000年，P177） 纽科姆模式 X A B （资料来源：戴元光、金冠军编著，《传播学通论》，上海交通大学出版社，2000年，P183） 香农和韦佛的数学传播模式 目的地受播者信道传播者信源 讯息 信号 信号 讯息 目的地 受播者 信道 传播者 信源 （制成符号） （还原） 噪音 噪音 （资料来源：戴元光等编著，《传播学通论》，上海交通大学出版社，2000年，P178） 德弗勒传播模式 信宿 信宿 信宿 接收器 接收器 信道 信道 发射器 发射器 信源 信源 噪音 反馈设施 反馈设施 （资料来源：戴元光等编著，《传播学通论》，上海交通大学出版社，2000年，P171） 丹斯模式 （资料来源：自制） 重点：学会区分和记忆不同理论、模式的内容和意义，对人际传播的大致构架有初步印象；了解人际传播发展历史的简图，并通过此课程对于人际传播有更加深入的了解。 难点： 由于多种理论和模式并存，因此对于学生来说记忆和区分已经较为困难。此外，也要使学生对人际传播学理论和模式的理解不仅停留在书面上，还要结合生活有所体会。例如，让学生结合人际传播的模式，指出对自己影响最深刻的一种，并结合当下的热点进行自己对该模式的阐释。 课时安排 4课时 教学媒体 PPT（中文）：中文授课 五、教学形式 理论课，小班 六、教学方法 本章学习采用讲授法和读书指导法的学习方法。 讲授法：向学生讲授人际传播学的各种理论和模式，通过叙述、描绘、解释、推论来传授知识、阐明人际传播学的相关HYPERLINK /wiki/概念概念，引导学生分析和认识问题。 读书指导法：指导学生通过阅读教材上的理论和模型，理解并吸收人际传播学的重要概念，如库利的“镜中我”理论、米德的象征性交往理论、拉斯韦尔（Lasswell）模式等等。随后，学生组成小组选择某一人际传播学理论或模式讨论分析，并通过案例形式呈现出来。 七、课程作业 1.结合人际传播的模式，指出对你影响最深刻的一种，并结合当下的热点进行自己的阐释？ 2.众多的模式理论的大多是在网络并不是十分发达的时代进行研究的，那么而今网络已经成为我们生活的一部分，在你看来这对于人际传播有什么样的影响？ 3.查阅相关的资料，自己做一个关于人际传播发展历史的简图，对于人际传播有更加深入的了解。