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关于高中地理教学现实应用问题认识和实践 　　摘 要:地理本身是一门来自于生活实践的学科,但是由于制度、观念和教学上的各种原因,导致了地理,还有其他一些科目失去了实践的意义,从而让学生觉得地理只是一门科目,是一个个独立的知识点,把地理的实践特色和其他优势弱化了。因此,探讨地理科的现实应用问题对提升学生学习兴趣、提高教学质量、促进学生素质的全面发展等方面有重要作用。 　　关键词:高中地理 教学 实践 　　一、地理学科的性质 　　地理学是关于地球与其特征、居民和现象的学问。“地理”一词最早见于中国《易经》:“仰以观於天文,俯以察於地理,是故知幽明之故。” 　　地理学是一门古老的研究课题,曾被称为科学之母;是研究人与地理环境关系的学科,目的是为了更好地开发和保护地球表面的自然资源,协调自然与人类的关系,可分为自然地理学、人文地理学和地理信息系统三个分支。 　　地球是人类赖以生存的空间,地球上各种事物的分布、变化等也是地理研究的对象和内容,因此,很多的地理问题都是跟人类的生存和生活息息相关的,地理本身就是一门来自于生活实践的学科,研究目的是应用于人类的生存生活,使人类生存得更好。 　　地理作为基础教育的重要学科,和人类的生产、生活息息相关,地理教学应当和现实生产、生活紧密联系起来,让学生学习“有用的地理知识”。由于应试教育的影响,中学地理教学中普遍存在脱离生产、生活实际的倾向。灌输式的教育,使得学生在学习中处于被动的学习状态,主动学习、自主发展的积极性受到挫伤。中学生的心理特点是具体、形象、感性的成分居多,加之他们已有一定的生活体验基础,实现地理教学的现实应用是可行的。 　　二、高中地理教学现实应用的要求和意义 　　1.高中地理教学现实应用的要求 　　2010年高考地理考试大纲提出了四个考核目标与要求:(1)获取和解读地理信息;(2)调动和运用地理知识、基本技能;(3)描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;(4)论证和探讨地理问题。其中在第四点中要求学生能够运用准确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。 　　教育部颁发的新课程标准提出:“通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息,运用所学知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理教学中。”这就要求教师利用电视、报刊、网络等教学资源,开发校本课程。 　　《地理新课标》还特别强调注重培养学生的情感、态度、价值观,提高实践能力,培养创新精神,树立正确的世界观、价值观。 　　课程改革的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这就要求我国基础教育课程体系走出目标单一,过程僵化、方式机械的“生产模式”,让每一个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。这也是我国素质教育课程体系的根本要求。 　　新课程确立起课程与社会生活的连续性,从而使新课程植根于生活的土壤。新课程认为,课程不是孤立于生活世界的抽象存在,而是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活世界割裂开来的屏障,而是有机融合起来的基本途径。所以,回归生活是新课程的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。增加学校与社会的密切关系,增强学校生活的社会性,培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度,是新课程的目标、内容和实施过程的重要特色。 　　高考中不论是选择题还是材料分析题,不少的问题都联系到现实,往往一些热点新闻就是高考的考点。 　　提高地理知识与现实的应用水平,不仅仅是为了考试,同时也有利于培养学生的全面发展和提高教学质量。 　　在教学过程中,发现学生的地理学习存在以下不足:(1)知识点零散、不系统,而且仅仅着重于表面现象,缺乏对原因的深入探究;(2)知识点不能与实际相结合,应用能力低;(3)学生不会运用已学过或者接触过的内容对新内容或题目进行类推、对比;(4)学生知识面、视野比较狭窄,只懂得运用书本上的案例,知识的储备不够;(5)在日常生活中缺乏地理触觉。 　　就学生而言,地理似乎就是一门学科,是要考试的科目。迫于现实的压力,往往会降低学生的学习积极性,只是把地理当作纯粹的学科来学,这样就使地理的特色与优势弱化了,也不利于学生的学习和发展,更不利于老师的教学。 　　2.高中地理教学现实应用的意义 　　只有把地理知识融入到现实课程当中,让学生感受地理知识无处不在,才能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。同时,只有学生把地理知识运用到实践中去的时候,才表明学生真的掌握了这个知识,提高了学生的实际应用能力。 　　(1)提高了学生学习地理的兴趣 　　由于绝大部分的地理知识能够贴近学生实际,与时俱进,符合高中学生追求新知的需要,学生易于接受,尤其是通过多媒体把现实引入课堂,开拓了学生的视野,提高了学生的兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣