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教师心目中的名师 　　新闻链接：2008年11月23日、24日，湖南省教育学会组织了全国中小学部分名师来长沙上课、讲座。潇湘数学教育工作室的部分同志在小学数学课堂现场，听了小学数学名师的课及讲座，并随机采访了听课的几位老师及小学数学教学研究人员。他们认为有的名师确实是名副其实，课上得好，讲座精彩；也有的名师，徒有虚名，老师们认为浪费了自己的宝贵时间，课后，我们组织了小型研讨会，大家认为有必要再组织一次范围较大的讨论，以利于老师们树立正确的名师观，促进课堂教学的健康发展与自己的专业成长。下面是2008年12月30日晚在“潇湘数学教育群” 　　 　　一、你认为名师“名”在哪里? 　　 　　张新春：就我自己的观点而言，当前这些名师各有自己的特长，各有自己努力进取的一段经历，各有自己孜孜不倦追求教学艺术的情怀，因而都是值得我们尊重的。像他们一样的名师不是多了，而是少了。我们不能对他们求全责备，但也未见得一定要顶礼膜拜。正因为如此，今天的讨论才有意义。 　　株洲一都市放牛(329188802)：名师“名”在哪里?对我们一线教师来说，名师的课很有特色，很有数学味，体现了数学的本质；在教育艺术上，名师的课很能够吸引人，鼓动人来学习，归结为课有不可比拟的特色，他人无法复制；名师在理念上有自己独到的建树。 　　张新春：名师要善教，基本上可以作为一条公理，即“不证自明”。 　　株洲一都市放牛：虽然是不证自明，但他不能仅仅停留在善教上，这是名师不可逾越的第一道关。 　　奥林匹克(5470771)：我认为名师不是造出来的，名师应该是教出来的。所谓“造”主要指什么?具体的“造”的手段有些什么?因为有些“造”的手段可以理解为搭建成长平台，它是名师成长的外部条件之 　　株洲一都市放牛：我个人认为“造”就是大家一起做出模型，找个适合的人，按照既定的模型，一步一步包装推出。“造”就是讲究包装艺术，虽然包装不可排除，但如果名师靠包装起步，后续力量肯定不足，甚至早衰，那就名不副实了。 　　汉堡包(1079005153)：客观因素是有，但终究要讲究实力的。我认为名师在教学方面要有独立的见解，要有深厚的专业素养，在教学中有独特的设计。 　　江苏马到功成(957282846)：但也不排除这样做有对年轻教师的促进作用。毕竟扶上马，又送了一程。名家也难啊。要突破，要创新，不容易。 　　李闯(415897894)：现在的现象确实给了我们一些“造”的嫌疑。大家如果稍微关注现在小学数学界的名师就会发现，他们有的课上了四年还是一模一样。就拿黄爱华老师这次在长沙上的“数的大小比较”来说，课一开始，学生已经知道怎么比较两个数的大小了，但他还是按照自己的预设上完一节课。课堂是很热闹，实际一点数学含量也没有，就玩了几个游戏。 　　株洲一都市放牛：名师的课堂教学为什么不出新?我个人认为，原因有以下几点。首先，全国各地的课堂教学展演会令名师劳命伤神，快节奏的追捧，也会让名师应接不暇。名师根本没有充足的时间打磨自己的教育教学、积淀教育教学心得、实践检验研究成果，更没有充足的时间修炼教学技艺。其次，查阅名师的成长记录可以发现，部分名师并非数学专业毕业的，数学基本功不足严重地制约了名师的后续发展。再次，名气困扰着名师的发展。每次名师课堂教学展示，面对众多的教师，名师输不起，谁都不想砸掉自己来之不易的“名”，心里压力很大，出新就面临挑战，成功与失败是同在的。最稳妥的做法就是不出新，按部就班地老调重弹，总比失败要好。前日，与一位老师闲聊，他说某某名师在南京和海南上同一堂课，南京的效果大大优于海南的效果。明显换个场景，名师的课堂也有许多令大家不满意的地方。第四，很多教师成名后就会脱离课堂教学，走上领导岗位，逐步失去了教育教学试验的场域，失去了检验真理的机会。面对外面的课堂教学展示活动的邀请，很多名师只能吃老本了。没有新的学习和研究，在求稳保“名”的状况下，名师自然停滞不前。 　　张新春：确实，创新不易。更何况我们还不太允许名师失手。 　　古板爷(912256565)：不太允许名师失手是有道理的，因为老师们都是花钱来听你的课与讲座呀，你就必须将课上好，将讲座讲精彩，就跟花钱不能买劣质产品是一样的道理。我认为名师必须要有三个“一”：上得一堂好课，作得一场好报告，写得一篇好文章。 　　几何人生(156792917)：我认为名师应该分阶段，不同的阶段应该有不同的含义，既有共性，也应该分阶段、有个性。比如小学、初中、高中以至于大学，对名师应该有不同的理解，应该有不同的含义。 　　汉堡包：名师应该有带动其他教师的发展的作用，他的理念和课堂应该能影响一批教师。 　　笑又如何(315165689)：我觉得我们可以静心反思一下，现在名师为什么停滞不前?功利社会，名师