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关于高校专业退出几点思考 　　摘 要 本文从高校专业发展中的结构调整出发，分析了高校专业退出的背景，探讨了专业退出的内在因素，提出了避免专业退出的对策，以供相关院校作为参考。 　　关键词 高校 专业 退出 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.007 　　The Reflections on Major Exit of Higher Education Institutions 　　ZHU Ying， ZHAO Wenjun， CHEN Ziguang， SUN Jianfei 　　（School of Architectural Engineering， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080） 　　Abstract In this paper， starting from the structural adjustment of the major development of higher education institutions， the background of major exit of higher education institutions is analyzed， the internal reasons of major exit are discussed， and the countermeasures to avoid major exit are put forward， as a reference for the related higher education institutions. 　　Key words higher education institutions; major; exit 　　高校作为培养人才和传授知识的基地，其主要职能是培育出国家经济建设和社会发展所需的高层次人才，以满足社会发展的迫切需要。而人才的培养是通过高校各个不同的专业来组织实施的。专业的设置与国家、社会发展的经济结构、产业结构和劳动力结构有着直接联系。近年来，随着我国经济发展水平的日益提高，产业结构模式也一直处于不断发展和提高之中，对于不同种类、层次、规格的人才需求也在发生着显著的变化。针对目前的产业发展特性，专业设置必须同社会发展紧密结合，以产业结构变化特征为指导，有的放矢，在合理匹配的基础上适度调整。为了优化专业结构布局，凝练专业特色优势，提高教学质量，确保办学发挥最大的社会效益，许多高校在专业建设中采取了相关监督措施，对专业进行定期评估和规划，及时对专业的结构和布局进行调整和优化。在此基础上，逐步建立了合理有效的专业预警与退出机制。 　　1 高校专业退出的背景 　　专业预警与退出机制是市场人才供求关系的重要风向标，可以为高校调整学科专业结构、改革人才培养模式提供重要参考依据，①是新形势下高校教育质量大幅提高的必然需求。2004年，教育部对原国家教委在1996年发布的《核定普通高等学校招生规模办学条件标准》和《“红”、“黄”牌高等学校办学条件标准》两个重要的办学标准文件进行了重新修订，发布了《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》和《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》。上述文件建立了社会对高校教育的监督机制和办学主体的退出机制，同时也为高校专业的设置管理提出了具体要求。 　　为贯彻落实胡锦涛同志在清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提高人才培养水平、强化科研能力、促进经济社会快速发展、推进文化传承及创新、全面提升高等院校教育质量，2012年教育部以教高〔2012〕4号印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》。②《意见》指出高等院校应通过建立、健全专业的动态调整机制，优化专业结构及布局、调整学科专业及类型，从而达到顺应经济发展潮流、满足日益增长的多样化教育需求的目的。在此基础上，还需建立高等院校毕业生就业、发展及关键人才供需、培育效果的年度报告机制，健全学科专业预警及退出评价机制。文件提出连续两年毕业生就业率相对较低的专业，如无特殊情况，建议调减招生计划直至停招。 　　2 高校专业退出的内在因素 　　专业的退出通常是因为高校在统筹安排上缺少对专业体系进行科学定位与合理规划的结果。为了对高校专业退出有更深层次的理解，本文通过分析某些专业退出中的一些具体问题，深入分析了专业退出的内在因素，以供相关院校作为参考。 　　2.1 教学计划相对繁重 　　作为专业课程建设的重要保障，教学计划的广度和深度能够反映出人才培养目标与规格的具体要求。学校在制定教学