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关于高中英语阅读教学中运用图式理论探讨 　　【摘要】 本文阐述了目前英语阅读教学存在的问题，结合一则案例分析，我们提出了要加强阅读教学前的图式激活部分以及阅读教学过程中输入图式知识。我们发现图式理论在高中英语阅读教学中具有一定的积极作用。在英语阅读教学中，要进一步加强理论和教学实践的结合，采用多种方式和方法应用图式理论。 　　【关键词】 高中英语 阅读教学 图式理论 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-032-010 　　0 .引言 　　图式理论是指存在于人的大脑的长期记忆中的，由相关的事实与概念等组成的知识网，这些对理解新信息提供了一个框架。图式可以分为三种：语言图式（Linguistic schema）、内容图式（Content schema）和形式图式（Formal schema）。图式的发展促进了语言教学的发展与进步。在英语成为“国民外语”的当代，英语阅读教学的重要性也愈发被人们认可。本文着重于实际，旨验证图式理论在高中英语阅读课堂中的有效性及普遍性，进而为高中英语阅读教学及相关研究提供一些有帮助的信息。 　　1 .目前英语阅读教学存在的问题 　　在现行的高中英语教学中，师生都明白阅读的重要性。但在教学中，教师课堂阅读教学模式单一，教师更多地采用师生一问一答式的教学方法，问题往往缺乏深度，涉及文章的主旨、推断、脉络、目的的问题比较少，忽视了培养学生积极主动思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。有的教师把阅读材料作为讲解词句语法的材料，忽视了对学生进行阅读方法的指导。学生在字面上完全读懂了一篇文章，但却不能真正理解文章的思路和作者的写作意图，导致学生理解失败。究其原因，正如美国的人工智能专家鲁梅哈特曾经指出的那样，一个读者不能正确理解一篇文章的原因有三种情况：一是读者不具备与文章相关内容的图式；二是读者虽然具备了与文章内容相关的图式，但作者提供的线索不足以激活读者的图式；三是读者自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思。下面我们来看一则《Unit 2： HomeAlone（Reading part）》的案例： 　　案例一：教学设计 　　Step 1： Lead-in 　　Discussion： 　　Q1： How old are you？ 　　Q2： Do you know “generation gap” 　　Q3： Do you have growing pains？ 　　Q4： How do you deal with the problems between you and your parents？ 　　Step 2： Fast reading 　　1. Key words and phrases： 　　Find the new words and important expressions in the text， for example， turn up， 　　weren’t supposed to， explain sth to， in charge of， trust， a day earlier than expected， 　　deserve， be hard on…， now that， etc. 　　2. Firstly， give the students 5 minutes to find the usage of those new words and 　　expressions， then explain them. 　　3. Remind the students of the instructions on reading a play before reading. 　　First reading and checking out Part A on page 22； 　　Second reading and checking out C1 C2 on page 24； 　　More questions about reading comprehension： 　　Why does Eric sound frightened when he sees his parents back？ 　　How does Mom know that the dog is tired and hungry？ 　　What does Dad mean by saying “This is not a family where bad behavior goes 　　unpunished？” 　　…… 　　2 .案例分析及观点交流 　　2.1 阅读教学前的图